小學數學教育如何提高教學有效性分析

曹俊健

◆摘 ?要：在小學階段數學是非常基礎的一門課程，能夠有效培養學生的創新能力和思維能力。現階段新課程改革不斷深入，原有的教學方法已經不符合時代發展潮流，為了將數學教學有效性提升，達成數學教學的目標，教師應該根據教育改革形勢，創新教學觀念以及方法，以學生為主體開展數學教學。本文主要針對小學數學教學有效性展開分析，首先分析教學有效性難以提升的原因，從而根據存在的問題提出相應的優化策略。

◆關鍵詞：小學數學;有效性;教學主體

1引言

我國小學教育在新時期下不斷的探索和改革，在落實教學有效性方面做出了很多嘗試，特別是在教學實踐方面。現階段信息技術發展較快，小學生素質有效提升，因此應調整相應的教學內容，并加強探索和創新。在這樣的情況下，怎樣將小學數學教學有效性提升是值得教師思考的重要問題，教師應加強對其重視程度。

2小學數學教學有效性難以提升的原因

2.1不重視學生在教學中的主體地位

受到原有教學模式的影響，現階段小學數學教學的主體依舊是教師，學生接受知識的過程中較為被動。因為在教學中不重視學生的主體地位，很容易影響學生學習數學的積極性，從而學生很難在課堂中表現自己，和教師難以進行有效互動，將會對課堂教學效果造成嚴重影響。

2.2教學方法較為落后

根據現階段小學數學教學來看，教師使用的還是“填鴨式”的教學方法，更重視課堂上的理論知識教學，不重視培養學生的實踐能力。小學階段學生年齡小，注意力難以集中，這樣的教學方式很難引發學生學習積極性，阻礙教學目標的實現。

2.3教學氛圍差

小學階段學生年齡小，很容易被新鮮事物吸引注意力，難以長時間在課堂上集中注意力，一些教師在課堂上為了使學生認真聽講，將會使用強制性的方法來制約學生，導致課堂氛圍較為沉悶，學生不敢在課堂中表達自身的想法，沒有自信心。在這樣的教學氛圍下，教師和學生很難實現統一，對教學質量造成了嚴重的影響。

2.4教學評價不當

在教學中教學評價這一環節不可或缺，但根據現階段教學情況而言，評價小學數學教學的方式主要為考試，將學生數學考試分數當做衡量學生能力的指標，在各類教學評價不具備客觀性，不能對學生進行整體評價。除此之外，評價小學數學教學時，教師將全面掌控教學工作，學生難以參與教學評價工作，這將對提升學生能力形成一定阻礙。

3提高小學數學教學有效性的策略

3.1重視學生教學主體地位

隨著新課改的不斷深入，應重視教學中學生的主體地位。針對這一情況，在教學數學時，應將教學有效性提升，教師一定要重視學生在教學中發揮的主體作用，以學生為中心開展教學工作，從而有效調動學生學習數學的主動性和積極性。例如在教學“認識圖形”課程時，在講課之前，教師可讓學生討論自己認識的一些圖形，這些圖形具備什么特征，并根據學生的回答進行拓展，使學生更加深刻的理解這些內容。在這一課堂教學下，能夠發散學生的思維，激發學生學習熱情，學生在課堂教學中更具主動性，從而實現高效教學。

3.2營造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠使學生更集中的參與到課堂教學中。小學階段學生年齡小，沒有成熟的認知體系，這要求教師應該營造輕松、快樂、和諧的課堂氛圍。在教學小學數學時，教師應對學生加以鼓勵和表揚，特別是在學生獲得成功時，應給予稱贊，來鼓勵學生，使其具備自信心。除此之外，教師在課堂中可運用幽默的語言確保課堂和諧氛圍，因此學生可主動參與到數學課堂中。

3.3生活化教學

小學數學課本中有很多知識來自生活，并能在生活中應用。生活化的教學，能夠幫助學生有效理解和消化數學知識，使學生更具學習興趣，將教學數學質量提升。例如在教學“加減法”課程時，教師可將學生日常購物找零事件融入到教學中。在小學生生活中購物是常見事件，根據這一事件，能夠指導學生在生活中靈活運用數學知識，從而可以使學生積極主動學習，將學生數學能力提升。

3.4多媒體教學

在信息化時代下，教學中多媒體能夠發揮出非常重要的作用。豐富多樣的多媒體資源，可以打破傳統教學時空上的限制，可滿足數學課堂的教學要求。在小學教學數學時應用多媒體，能夠使學生擺脫文字說教以及傳統黑板模式，有利于學生培養自主學習能力。例如教師在教學圖形這一課程時，可運用多媒體，播放講解圖形的動畫視頻，使學生了解和認識圖形的特征，并形成圖形概念。除此之外，通過應用多媒體，學生能夠在課后和教師進行互動和交流，從而解決學生學習數學過程中存在的疑惑，將其學習效果有效提升。

3.5優化教學評價

教學評價能夠在一定程度上優化教學，教學評價具備科學性，能夠第一時間發現教學中的問題，從而對教學內容和方法進行相應的創新和完善。在教學小學數學時，為促進學生整體發展，教師應將教學評價工作做好。先將教學評價內容完善，在加強考核學生基礎知識時，也應加強考核學生的能力、素質及情感等內容，進而對學生進行科學評估。除此之外，將教學評價主體完善，將教師評價作為基礎，可讓學生自評或學生間互評，使學生了解自身的能力，同時也利于教師了解學生。

4結語

在小學生成長的過程中數學學科能夠發揮重要作用，教師應該創新教學方法，以學生為中心開展教學活動。小學階段學生年齡小，沒有較強的思維能力，教師在數學課堂上應使用合理、具有針對性的教學方法，將教學評價工作做好，引導學生積極主動學習，使學生積累知識，提升學生綜合素養及能力。

參考文獻

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