提高小學語文課堂寫作教學有效性策略探析

李百成

◆摘 ?要：隨著經濟社會的高速發展，我國教育事業也隨之蓬勃發展，新課改逐步深化推進，對小學語文寫作教學提出更高要求，除了一定的方法指導與素材積累指導外，還要重視培養學生寫作意識，聯系學生實際生活，培養學生思維能力、觀察能力、感知能力。結合當前小學語文課堂寫作教學的現狀，深入探討提高小學語文課堂寫作教學有效性策略，以期有效提高寫作教學質量。

◆關鍵詞：小學語文;寫作教學;有效性

寫作是小學語文教學的重要組成部分，能夠鍛煉學生語言表達能力，將內心所思所想更好地表達出來。但傳統的課堂寫作教學模式往往只是單純的寫作技巧與方法傳授、內容枯燥乏味，無法激發學生學習興趣，導致學生對寫作提不起興趣，出現不愿意寫、應付寫的現象。新時期的小學語文課堂寫作教學過程中，因著力解決當前寫作教學中存在的問題，提高教學有效性，從而更好地提升學生寫作能力，促進寫作教學質量提高。

一、當前小學語文課堂寫作教學現狀

（一）教學重視不足

在小學語文課堂教學中，寫作教學是一項難度系數較大的內容，需要學生有一定的基礎，包括寫作素材一定累積、思維模式比較完整、語言運用準確等。在實際課堂教學中，存在部分教師寫作教學重視不足的現象，認為以小學生的年齡層，獨立思考能力缺乏，也沒有一定素材積累，語文素養不足，無法寫好作文。還有部分教師考慮到學生語文基礎知識不夠扎實，把原本安排的寫作教學時間用于他們認為更重要或需要查漏補缺的環節中，使得小學生的寫作能力提升艱難。

（二）教學方法不恰當

受應試教育影響，小學語文教師習慣圍繞考綱內容開展教學活動，教學重點就是考試考查重點，在小學語文課堂寫作教學中往往按照固定的套路、格式讓學生開展寫作訓練，或者為了提升寫作成績，根據之前模擬試題讓學生提前背誦一些優美句子、段落甚至文章，這些教學方法雖可以短時間內讓學生取得好成績，但也會讓學生思維模式固化，寫出來的文章千篇一律，無法表達學生的真實想法，也讓學生感到寫作枯燥無味，失去寫作興趣，達不到思維能力鍛煉，不利于寫作能力的真正提高。

二、提高小學語文課堂寫作教學有效性策略

（一）激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師。教育學家葉圣陶先生也曾說過：“寫作就是表達欲望，跟說話一樣，要不吐不快。”因此，寫作教學的先決任務就是激發學生寫作興趣，讓學生有話可說，不吐不快，有內容可以寫。小學生的個性是天真爛漫的，寫出的作文也充滿童真，但由于小學生年齡較小，心智發育尚未完全，思維能力有較大的局限性，表達方式比較單一，喜歡運用堆砌的詞句，就很容易對寫作提不起興趣。在課堂寫作教學中，教師應結合小學生的性格特征，積極運用鼓勵、贊揚等方式，讓學生感受到寫作的快樂，才能主動開展學習，勇于表達自己的觀點。其次，在寫作教學中應面向全體學生，關注其個性化差異，滿足個性化需求，開展日常寫作訓練時，引導學生研讀具體的文章，并積極思考，用自己感興趣的話題去表達感想;最后，應注重創設寫作情境，設計符合學生心理特征與成長發育的寫作題目，引導學生結合日常生活開展觀察、思考，再展開寫作。通過各種方式激發學生寫作興趣，充分表達自己的感觀，有效提高寫作能力。

（二）培養自主寫作意識

在新課標改革進程中，教師需要及時轉變教學觀念，創新教學理念和教學模式。在開展小學語文課堂寫作教學時，需要堅持以生為本的教學理念，發揮學生參與課堂教學的主觀能動性，培養學生自主寫作意識。教師應積極有耐心地指導學生，不能僅是將寫作技巧填鴨式灌輸給學生，需要結合學生個體差異選擇恰當的教學方法，否則學生寫作將比較固化刻板。實際上，即使是在面對同一個作文題目，不同學生面對時腦海中的想法都是各不相同的，寫出來的內容應各具特色。因此，教師要積極培育學生自主寫作意識，鼓勵學生思維發散，樹立我可以寫出優秀作文的信心，在寫作過程中大膽表達自己的想法，讓寫作作品富有個性化。通過不斷培養學生的自主寫作意識，學生就能體會到寫作的樂趣，提高寫作教學的有效性。

（三）引導寫作素材積累

教師開展課堂寫作教學，對學生寫作方法指導對學生的寫作能力提高有一定的幫助，但是，需要真正提高小學語文課堂寫作教學有效性，真正提高學生寫作能力，需要引導學生長期堅持寫作多方面素材積累。

1.生活中積累素材

語文寫作的本質就是對生活素材不斷積累及二次加工，通過一定的寫作技巧整理成流暢優美的句子。可以說寫作素材就是來源于生活的方方面面。在開展寫作教學時，應通過合理的教學方式，指導學生積累生活素材的方法，讓學生從實際生活中尋找合適的寫作素材，激發寫作靈感，讓學生學會對生活的理解進行表達。例如，教師可以開展一些課外活動或文體比賽、社會調研等，指導學生從大自然和生活的接觸中，留意身邊的人和事，并學會積累的技巧，轉化為自己所有。

2.美文中積累素材

隨著新課標實施，在小學語文的教學中，對文章有足夠的重視，許多的課文思考練習題都是要求對一些好詞好句或美好段落進行背誦，讓學生深入研究品味，從中積累相應的寫作素材。

三、結語

綜上所訴，小學語文課堂寫作教學開展過程中，需要充分認識當前教學的問題，轉變傳統觀念，確立以生為本的教學理念，運用豐富有效的教學方法，才能充分提高課堂寫作教學的有效性，真正提升學生寫作能力。

參考文獻

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