統(tǒng)編教材背景下群文閱讀教學(xué)初探

劉平英

摘 要：隨著新課改的不斷落實(shí)，初中語文教學(xué)發(fā)生了明顯變化。初中階段語文學(xué)科的教學(xué)課時(shí)有限，而采用集中式的教學(xué)模式可以顯著提升對時(shí)間的利用效率，使學(xué)生視野變得更加開闊，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。本文對初中語文群文閱讀教學(xué)的作用進(jìn)行分析，并對統(tǒng)編教材背景下群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材 群文閱讀 初中語文 教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生語文綜合能力、素養(yǎng)的提升有著重要作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)槭艿秸n堂教學(xué)時(shí)間的限制，閱讀教學(xué)的開展不夠全面與具體。而群文閱讀作為一種新的教學(xué)方法，可以顯著提升學(xué)生的閱讀效率，提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、群文閱讀教學(xué)的作用

1.提升閱讀綜合能力

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息量不斷提升，而為了更多的獲取信息，學(xué)生就需要重視自身閱讀速度的提升。而在群文閱讀過程中學(xué)生能夠有效掌握快速閱讀的技巧。同時(shí)在群文閱讀過程中，不僅可以讓學(xué)生由所閱讀的多篇文章中尋得大量信息，還可以對學(xué)生整理信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力。群文閱讀的開展使教學(xué)不再局限在單篇文章中，而是通過大量閱讀對相關(guān)信息進(jìn)行有效提取與考量，這樣學(xué)生在一課時(shí)的時(shí)間里可以閱讀五篇左右的文章，而新鮮的閱讀材料可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，然后在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行有效思考、互動(dòng)、探討等，顯著提升學(xué)生自身的主體性。[2]

2.豐富閱讀方式

在初中閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要開展細(xì)細(xì)品味的慢閱讀，還需要開展全面把握的快閱讀。而群文閱讀不僅可以提升學(xué)生的閱讀量，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過多篇文章的對比、分析、歸納，讓學(xué)生的閱讀面變得更加開闊，有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀方式，從而為學(xué)生終生閱讀習(xí)慣的形成奠定良好基礎(chǔ)。在群文閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生在多姿多彩的語文世界中徜徉，讓學(xué)生懂得怎樣對自身情感進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)其思維的發(fā)散性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷，使學(xué)生更加大膽地去探索世界。[3]

二、群文閱讀教學(xué)策略

1.名著閱讀

人文性是語文學(xué)科所具備的鮮明特點(diǎn)，所以語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具備重要作用。而在教學(xué)中教師不僅需要重視對學(xué)生分析、積累能力的培養(yǎng)，還需要引導(dǎo)學(xué)生對名著進(jìn)行閱讀，以促進(jìn)學(xué)生閱讀、鑒賞能力的不斷發(fā)展。通過對名著的閱讀，可以增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生可以對作者的思想、情感進(jìn)行充分體會，學(xué)習(xí)與掌握文章的寫作技巧，進(jìn)而使學(xué)生視野得到有效拓展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對名著選段進(jìn)行集中式教學(xué)，并對學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中解決，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，提升教學(xué)效果。例如：對《海底兩萬里》中的相關(guān)片段進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以在明確文章主旨的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章中所表現(xiàn)出的異國風(fēng)情以及浪漫主義色彩進(jìn)行體會。同時(shí)重視引導(dǎo)學(xué)生對閱讀速度的提升，并對快讀技巧進(jìn)行掌握。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對尼摩船長機(jī)智、勇敢、反抗壓迫的形象進(jìn)行體會，以提升學(xué)生的正義感?！逗５變扇f里》中細(xì)致地描述了海底景象，通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)段落的有效閱讀，可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行全面把握，顯著提升學(xué)生自身的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

2.相關(guān)作品的引入

初中語文教學(xué)材料中大部分文章都是著名作家的作品，而在閱讀中，學(xué)生可能會產(chǎn)生意猶未盡的感覺。所以為了更好地滿足學(xué)生實(shí)際的閱讀需求，提升學(xué)生的閱讀分析能力，教師可以對作者的其他作品進(jìn)行引入，幫助學(xué)生對作者所具備的創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行明確了解與掌握，讓學(xué)生能夠擁有更高的鑒賞能力，明確把握文章主旨。例如：在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)過程中，教師可以對老舍先生所創(chuàng)作的其他作品進(jìn)行引入，通過對《駱駝祥子》《四世同堂》等文章相關(guān)片段的有效分析，以幫助學(xué)生對老舍先生的創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行明確掌握。老舍先生善于對底層勞動(dòng)人民的細(xì)致刻畫，用詞準(zhǔn)確到位，大部分文章內(nèi)容十分簡潔、易懂，并且具備非常強(qiáng)烈的文學(xué)色彩。通過分析、欣賞與總結(jié)，可以幫助學(xué)生對老舍先生的文章產(chǎn)生更加深刻的理解。

3.主旨相似文章的閱讀

在閱讀教學(xué)中不僅可以使學(xué)生的視野變得更加開闊，還有利于學(xué)生寫作能力的不斷提升。所以在群文閱讀教學(xué)過程中，教師可以對與課文主旨相似的文章進(jìn)行運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)化、細(xì)致化的閱讀中，由多個(gè)角度，全方位地對文章主旨進(jìn)行理解與掌握。例如：在古詩《望岳》教學(xué)過程中，此首古詩主要是展現(xiàn)詩人不畏艱難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心與氣概。而在教學(xué)中教師可以對《江城子》《書憤》《行路難》等詩詞進(jìn)行運(yùn)用，這樣不僅可以幫助學(xué)生對文章主旨進(jìn)行確切把握，還可以讓學(xué)生的寫作思路變得更加開闊，顯著提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與能力。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的閱讀教學(xué)需求，而群文閱讀是順應(yīng)時(shí)代潮流產(chǎn)生了的一種新的教學(xué)方式。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對群文閱讀教學(xué)的作用進(jìn)行深刻認(rèn)識，并對其進(jìn)行積極應(yīng)用，以顯著提升學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的高效開展，也為學(xué)生后續(xù)語文學(xué)習(xí)之路更為順利的推進(jìn)奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]童皓.初中語文群文閱讀教學(xué)組合選文策略淺析[J].考試周刊.2016（88）：24.

[2]黃蘭.初中語文如何開展群文閱讀教學(xué)[J].語文天地.2016（20）：82-83.

[3]拓萬娟.部編版初中語文自讀課程教學(xué)的問題與解決策略分析[J].考試周刊.2019（49）：62.