情境教學法在初中信息技術教學中的應用

姚毅

摘 要：隨著新課改的不斷發展和完善，情境教學法以其獨特的優勢受到廣大師生所青睞，將其應用與初中信息技術教學當中，它既能夠激發學生對于信息技術這門課程的學習熱情，也能夠幫助學生掌握和理解信息技術知識和操作技能。基于此，本文將從“巧用生活情境、創設故事情境、利用問題情境”三個方面進行分析，談一談情境教學法在初中信息技術教學中的應用。

關鍵詞：情境教學法;初中信息技術;生活;故事;問題

眾所周知，初中信息技術是一門技術性、應用性和實用性決斗比較強的學科，學生在學習中往往會因其復雜性和難理解性產生厭學的心理現象。而情境教學法就能夠很好的解決這一現象，情境教學法主要是指教師在教學實踐中有意識的將具有故事性、生活性和問題性的場景引出信息技術課堂教學當中，以此來進一步激發學生對這門課堂學習的興趣。但不得不提的是，由于傳統教育觀念的根深蒂固，現如今的信息技術教學仍存在諸多不足之處，如，其一，大多數教師的腦海中仍存留著一些傳統教學方式，即：“灌輸式、填鴨式等”致使教師對情境教學法的認識不夠深入和全面，其作用更是“大材小用”。因此，如何運用情境教學法提高信息技術教學有效性顯然已成為每個教師都必須深思的重要問題。

一、巧用生活情境，課堂導入

知識源于生活，并反作用于生活，將教材內容生活化不僅是探索知識本身的重要方法，同時，也能夠讓學生產生極大的學習熱情，提高其教學效率。因此，在信息技術教學中，教師在設計課堂導入時，應從學生熟知的生活角度出發，結合學生的實際生活來創設有效的教學情境，使學生在情境中充分感受到信息技術知識的重要性及意義，進而有效促進學生學習的積極性和主動性，為打造高效信息技術課堂打下良好基礎。

例如：在教學“信息與信息社會”這一課時，為了使學生能夠正確列舉現實生活中存在的信息，在教學中我會適當的利用生活情境來進行教學，首先，我會運用學生熟知的一些生活現象來作為課堂導入，如，每天電視中播放的天氣預報、各種生活類型的新聞以及電視欄目，以此來引出信息和信息社會，讓學生認識到信息的準確性和相關性。然后，我會向學生提出：“生活中的書和電視是否是信息？”接著學生結合課本上的相關內容討論分析得出：“文字、數字、讀好、圖形、圖像、聲音”等都是信息的載體。之后，我再為學生講解本節課的主要內容，如，利用一些生活情境（人體對事物的感應過程）向學生介紹信息處理的整個過程，以期來加深學生對所學知識的認識和理解;最后，我還會我學生展示一些信息技術在生活以及學習領域中的用途的相關圖片，進而有效提高課堂教學的有效性。

二、創設故事情境，激發興趣

故事情境，顧名思義，主要是指教師在教學實踐中適當的采用故事進行教學，以期使學生都能夠興致勃勃地進入課堂學習。因此，在信息技術教學中，教師要摒棄自身傳統教學方式的弊端，以生動有趣的故事情境來有效調動學生的求學欲望，從而有效點燃學生的學習激情，促進課堂教學效率的提升。

例如：在教學“為視頻短片添加聲音效果”這一課，由于本節知識的復雜性和難度較大，學生學習起來較為困難，學習興趣更是蕩然無存，因此，在課堂上，我會以故事情境來展開教學，如，先為學生講述一個有關聲音的有趣故事，以此來讓學生認識到聲音的重要性，并激發其學習興趣。然后，我再根據學生上節課初步完成的視頻短片來教授學生如何為自己的短片添加音樂和音效，如，先為學生講解和演示刪除視頻短片中聲音的步驟，并引導學生思考還有哪些刪除聲音的方法，之后我在為徐鞥生演示在音頻視圖中編輯聲音的方法，并讓學生進行自主練習，這樣一來，能夠讓學生在興趣的主導下熟練掌握新知識和新技能。

三、利用問題情境，提高能力

問題情境，自古以來都是一種重要的育人方式，同時也是教師比較善于使用的一種教學手段。因此，在信息技術教學中，教師要通過創設合理的問題情境來展開教學，以層層深入的問題來有效加深學生對所學知識的認識和理解，提高其信息技術綜合能力。另外，教師也要引導學生以小組合作的方式來對所提問題進行探究、分析，進而提高其解決與分析問題能力。

例如：在教學“信息時代的文化、道德和法律”這一課時，為了幫助學生樹立良好的網絡安全防范意識以及掌握防范計算機病毒的方法，我會以問題情境來展開教學，首先，我會以學生常見的“抄作業”現象來作為教學導入，以此來讓學生認識到保護知識產權的重要性，這便是網絡文化道德的一部分;然后，我再為學生詳細講解計算機病毒的相關知識，在講解中，為了加深學生對所學知識的認識和掌握，我會適當的提問學生一些關鍵性的問題，如，在講解到計算機病毒的特點時，我會提出：“計算機病毒是不是和寄生蟲或者是傳染病一樣具有寄生性和傳染性呢？”此時我也會利用多媒體為學生展示計算機病毒的破壞性（實際案例），這樣一來，才能讓學生真正地認識到病毒的危害;最后，我再讓學生以小組的形式進行討論如何防范計算機病毒的侵入等問題，之后待學生充分討論后我再為學生講解相關的防范方法，從而讓學生深刻掌握本節所學知識。

綜上所述，情境教學法是一種行之有效的教學方法，對培養學生信息綜合能力和思維有著明顯的現實意義，但需要注意的是，不能為了情境而情境，而失去情境在教學中的意義和價值，因此，教師要把握好情境與教學之間的關系，注重教學效率的同時，也要兼顧形式上的創新性，以期促進學生信息技術綜合能力的發展。

參考文獻：

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