小學生數學學習興趣的培養策略

張莉顏

摘 要：數學是小學生需要重點學習的基礎科目，這一科目的主要教學內容旨在提高學生會數的認識，幫助學生理解和認識數字的運算，要求學生能夠將這些基礎知識熟練的運用到解決實際數學問題中去。因此，小學生學習數學知識的興趣是教師在實際教學過程中應當注意的基礎教學因素。小學數學的知識內容對于小學生來說是具有一定學習難度的，需要學生堅持刻苦的鉆研和實踐才能夠真正領會其中的精髓。學生首先需要建立對數學知識的學習興趣才能夠按部就班地完成日復一日的計算解題任務。在一定程度上，我們可以說數學知識是即有趣而又枯燥的。這是因為對于那些對數學知識的學習抱有極大學習興趣的學生來說，數學知識復雜而又富有趣味性;而對于那些只是一味地淺嘗輒止的學生來說，數學知識是枯燥的，不具有吸引他們注意力的有趣之處。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;激發信心;生活教學;課堂互動

小學生要想高效率的學習數學知識，首先應當具備探索和學習數學知識的興趣，想要學習數學知識體會其中奧妙的感受。教師應當重視對學生數學學習興趣的培養教學工作，發現學生學習數學知識時遇到的問題，幫助學生查漏補缺，可以在課上講解一些有趣的數學小故事。學生可以通過自主學習和思考體會到數學知識的奧妙，認識到數字之間的聯系，學習小學數學的基礎算式和運算規律。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學生數學學習興趣的培養策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、鼓勵激發信心

教師需要通過布置一些富有趣味性的學習任務來激發學生的數學信心，讓學生自己動手操作和運算數字得到正確的結果，進而讓學生產生對思考和學習數學知識的極大興趣。學生可以在這一過程中得到極大的滿足感，進而能夠培養自身解決數學簡單題目的自信心，進而能夠對解決難度更大的小學數學問題抱有信心，不懼怕繁瑣復雜的運算過程，自主思考問題所在，探索解決問題的方法。教師應當注重激發學生的學習信心，讓學生在解決實際問題過程中收獲思考問題、分析問題以及解決問題的具體思路，有利于學生培養數學學習的信心，激勵學生能夠具備探索數學知識的決心和毅力。

例如，在教授“大數的認識”這一內容時，教師可以首先向學生講解數字讀寫以及大小比較方便的具體方法，隨后，針對這部分的數學知識布置給學生簡單的大小比較學習任務，讓學生在完成比較數字學習任務過程中激發對比較大小數學學習內容的信心。學生可以通過學習大數比較過程中對數字產生深入的了解和認識，進而對這部分數學知識內容產生極大的學習興趣。

二、結合生活教學

眾所周知，數學知識來源于生活，與實際生活息息相關，那么小數學的教學工作應當結合實際生活來開展。我們學習數學知識實際是為了更好的服務于生活的。因此，教師應當將小學數學的日常教學工作生活化，從實際生活的角度出發，帶領學生感受數學知識獨特魅力的所在之處。數字的運算在實際生活中隨處可見，相信小學生也會在在家中有所接觸，例如，家長在帶學生外出就餐以及游玩時會有以數字為基礎形式的消費。教師可以鼓勵學生仔細觀察家中有哪些應用到數字運算的支出或者收入，加強學生對數字的認識和了解，激發學生學習數字運算的興趣。

例如，在教授“平行四邊形和梯形的認識”這一內容時，教師在講解這兩種四邊形過程中，可以注重結合生活中的實例向學生介紹這兩種四邊形的特點，激發學生學習四邊形和梯形數學圖形的興趣。生活中隨處可見數學的一些基礎圖形。教師可以鼓勵學生注意觀察生活中哪里有平行四邊形和梯形的應用，并在課堂上做出舉例，加深學生對四邊形和梯形這兩種數學圖形特點的認識和了解。

三、加強課堂互動

教師與學生之間的交流互動是學生接受和學習數學知識的有效途徑，主要體現在課堂教學活動中。因此，教師應當加強與學生之間的課堂互動，利用有限的課堂教學時間實現高效率的數學教學工作，在與學生交流過程中向學生講解數學獨特魅力的關鍵之處，帶領學生體到學習和認識數字的必要性以及趣味性，有利于學生對以后的數學學習產生較高的學習興趣。實踐證明，加強師生之間的課堂互動是激發學生對小學數學知識學習興趣的重要途徑。學生可以在與教師溝通交流過程中發現自己之前沒有認識到的重要數學知識點，進而產生想要進一步學習數學知識的學習目標。

例如，在教授“位置與方向”這一內容時，教師需要結合之前學習的角度距離的基礎內容，通過課堂互動是幫助學生認識位置與方向等方面的數學知識。教師可以在課堂上變換自己的位置，要求學生來描述所在位置以及方向，進而鍛煉學生描述位置和方向的基礎能力。

總而言之，小學數學學習興趣和培養是教師應當重點關注的教學工作，是促進學生在數學方面可持續發展的基礎教學工作。教師應當重點關注學生在小學數學課上的學習狀態，重點探索和實驗有助于培養學生數學學習興趣的教學策略，注意在課上講解數學知識時結合實際生活來激發學生的學習興趣，重視激發學生數學學習興趣這項基礎教學工作。

參考文獻：

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