以情境教學(xué)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探討

熊寒英

摘 要：教學(xué)是有目的活動，教學(xué)的目的在于通過學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的知識。教學(xué)的這一本質(zhì)決定了學(xué)生是這一活動的主體，學(xué)生能夠積極主動的參與其中，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而情境教學(xué)則可以將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境之中，并引導(dǎo)學(xué)生在其中去探究和學(xué)習(xí)。本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，對如何在情境的帶動下推動小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)進(jìn)行了深入分析，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，僅供相關(guān)教育者研究參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 有效探討

情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在對學(xué)生主觀意識的作用進(jìn)行的。而世界正式通過形象進(jìn)入學(xué)生意識的，意識式客觀存在的反映。情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，因其是人為有意識創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了的，有利于學(xué)生發(fā)展的外界環(huán)境，這種經(jīng)過優(yōu)化的客觀情境，在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生置身于一定的數(shù)學(xué)情境中，不僅可以影響學(xué)生的認(rèn)知心理，還能引起學(xué)生自身的自我運(yùn)動。傳統(tǒng)“灌輸式”的數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味，無法喚醒學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力。而情境教學(xué)法則可以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，以促使學(xué)生積極地參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

小學(xué)生容易對自己熟知的事物和知識表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此對學(xué)生來講，一個有效的問題則可以有效激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，好的問題不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，而且還能發(fā)散學(xué)生的思維。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要立足教材內(nèi)容和學(xué)生的基本學(xué)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《表內(nèi)除法》的教學(xué)中，教師則可以創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生感受“平均分”：今天老師給大家?guī)砹艘恍┬《Y物，要送給你們，請動手將糖果分給小組的每位同學(xué)，要求將糖果分完（每組糖果數(shù)量均不相同），同學(xué)們積極的思考，動手操作，帶分完之后，教師請同學(xué)們觀察各小組分的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并得出“平均分”。在這一教學(xué)方式下，學(xué)生的思維被激活了，而且積極的思考其中。[1]

二、融入生活元素，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，勢必要回歸于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入生活性元素開展教學(xué)，是提升學(xué)生課堂參與度的一個有效途徑，也是常用的一個教學(xué)手段。可以說：良好的情境可以拉近師生關(guān)系，可以突出學(xué)生的主體地位。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生去體會數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。將生活和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》這節(jié)內(nèi)容的時候，讓學(xué)生找出自行車?yán)锏膶W(xué)過的數(shù)學(xué)知識（三角形、圓），并積極探究為何這樣設(shè)計？通過學(xué)生的自主探索和分析，去發(fā)現(xiàn)其中的原理，不僅可以深化對知識的理解，還能提升自身的思維水平，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容動機(jī)。[2]

三、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，開展數(shù)學(xué)教學(xué)

基于學(xué)情和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，以便學(xué)生更好的理解是必然的，但如若賦予游戲的意義，則會讓課堂更加有趣、生動。讓學(xué)生在游戲中去獲取和理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生才能走得更遠(yuǎn)。愛玩、好奇是孩子的天性，在游戲?qū)W習(xí)中更能促使學(xué)生參與其中，此外游戲也是開展教學(xué)的一個有效方式，能夠讓學(xué)生積極地參與到課堂中去。學(xué)生只有全身心地投入到課堂中去，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效的教學(xué)目的，學(xué)生才能在充滿樂趣的氛圍中去積極地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行充實(shí)、全面的學(xué)習(xí)并不僅是一個口號，只有不斷地充實(shí)數(shù)學(xué)課堂，采取多元化的教學(xué)方式才能在學(xué)生的玩中掌握知識，才能達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》的教學(xué)中，待學(xué)生對時間有了基本的認(rèn)識之后，教師則可以創(chuàng)設(shè)游戲情境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識去解決實(shí)際問題：將全班同學(xué)兩兩進(jìn)行分組，一個同學(xué)撥動鐘表，另一名同學(xué)來說時間，并讓學(xué)生撥一個自己喜歡的時間，說在這一時間點(diǎn)自己在干什么？這樣一來，學(xué)生在游戲中就掌握了時間的知識，在提升學(xué)生能力的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

師生關(guān)系也是影響教學(xué)的一大因素。教學(xué)并不僅是傳授學(xué)生知識和能力，也是師生情感溝通的過程，所以和諧、民主新型師生關(guān)系的建立對教學(xué)的前進(jìn)有著積極的推動作用。教師尊重學(xué)生，學(xué)生理解教師，才能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好氛圍的構(gòu)建并不單獨(dú)是某一方形成的，教師精心備課、積極教學(xué)，教師也會學(xué)習(xí)得更加輕松、愉悅。相反，緊張的師生關(guān)系則會抑制學(xué)生的發(fā)展，也無法構(gòu)建高質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂。提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，新型師生關(guān)系是基礎(chǔ)，除了課堂時間，在課下教師也要給予學(xué)生更多的關(guān)懷，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，建立深厚的情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要剛?cè)岵?jì)，不要太過嚴(yán)格，那么容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，也不要太過松弛，那樣不利于建立教師的威信。教師要充分的信任學(xué)生，大膽放手，更要關(guān)注那些學(xué)困生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

結(jié)語

總而言之，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鼓舞學(xué)生去積極地探究知識。教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂可以很好地引發(fā)學(xué)生的積極思考和探究。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分整合數(shù)學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性教學(xué)，以最大的程度提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]何瑞霞.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)課堂的研究[J].《人生十六七》.2017（32）.

[2]郭富強(qiáng).淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)研究[J].《中華少年》.2017（09）.