高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略分析

黃麗蓉

摘 要：學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容都進(jìn)行了改變和難度的加大，高中數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)科間相互知識(shí)的融合，更綜合全面地考查學(xué)生。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和空間想象能力更高的要求，因此老師的授課模式需要進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。本文主要講述高中數(shù)學(xué)課堂引用互動(dòng)教學(xué)策略對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。主要從互動(dòng)性教學(xué)策略對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探討，從而整體提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 互動(dòng)式教學(xué) 意義 應(yīng)用策略

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生高考中重要的一門學(xué)科，然而，學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)每年大都呈現(xiàn)下降趨勢(shì) ，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變是必要的。但是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度和教學(xué)方法無論對(duì)于學(xué)生和老師都是一個(gè)高度，老師在傳統(tǒng)的授課模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性并沒有提高，傳統(tǒng)的授課模式更多讓學(xué)生沉浸在沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍呈現(xiàn)出低迷的狀態(tài)，然而，老師通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究和創(chuàng)新，總結(jié)出了互動(dòng)教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的益處?；?dòng)式教學(xué)在各個(gè)學(xué)校中都逐漸地成為教學(xué)發(fā)展方向和教學(xué)趨勢(shì)，不僅使得教學(xué)方式豐富化，而且提高了學(xué)生的自主能力。互動(dòng)教學(xué)作為創(chuàng)新型的教學(xué)模式，更加有助于學(xué)生對(duì)問題各抒己見，同時(shí)便于老師了解學(xué)生的掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況備好下次的教學(xué)方式?；?dòng)式教學(xué)策略對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)起著重要作用。[1]

一、高中數(shù)學(xué)引用互動(dòng)式教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改要求下，老師對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得學(xué)生更加全面地發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)進(jìn)行采訪得知，很多的學(xué)生講出雖然高中數(shù)學(xué)比較難，但是仍然想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，學(xué)生對(duì)于學(xué)好高中數(shù)學(xué)的提出一些相關(guān)問題，比如：老師授課模式比較單一、學(xué)生與老師交流的時(shí)間少和學(xué)生理解知識(shí)能力的不同等問題。通過調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的這些問題，使得學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的興趣是不敏感的原因所在，并且由于學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高，對(duì)絕大多數(shù)人說高中數(shù)學(xué)知識(shí)是不易理解的，從而就造成了學(xué)生普遍的數(shù)學(xué)成績(jī)下滑。為了改變這一趨勢(shì)，學(xué)校對(duì)老師的教學(xué)模式提出了更高的要求，互動(dòng)式教學(xué)策略被老師引用到教學(xué)模式中，老師在互動(dòng)教學(xué)過程中更多的引領(lǐng)學(xué)生能夠展現(xiàn)自主能動(dòng)性，學(xué)生和老師之間對(duì)存在的問題進(jìn)行交流和討論讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠更好地理解，同時(shí)是促進(jìn)課堂學(xué)生和老師互動(dòng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)中老師灌輸式的教學(xué)，也不是讓學(xué)生完全處于松弛的學(xué)習(xí)態(tài)度。互動(dòng)性教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生的相互配合，學(xué)生在老師的安排下進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇見問題，互動(dòng)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)老師針對(duì)性教學(xué)，便于學(xué)生更好理解，互動(dòng)教學(xué)更拓寬了學(xué)生的思維方式和促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。[2]

二、高中數(shù)學(xué)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的意義

目前我國的中學(xué)大多是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更多的是老師講授，學(xué)生認(rèn)真聽講，學(xué)生根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行回答。傳動(dòng)的教學(xué)模式使得學(xué)生形成定向思維，對(duì)待學(xué)習(xí)更多是按圖索驥，極大不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式老師更多的是完整的講授一整堂課程，學(xué)生并沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的疏導(dǎo)，并且老師在講授后便走了，這樣使得師生之間缺少互動(dòng)性，老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)心態(tài)不能夠了解。并且高中數(shù)學(xué)的難度不言而喻，知識(shí)點(diǎn)之間的互聯(lián)性是緊密的，如果某一知識(shí)點(diǎn)不清楚則對(duì)于以后章節(jié)的學(xué)習(xí)是充滿難度的，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力要求更高，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更高的挑戰(zhàn)。為了解決這一現(xiàn)象，一些中學(xué)學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了互動(dòng)教學(xué)策略，增進(jìn)師生間的交流，更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

通過實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，老師們能夠及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇見的問題，并及時(shí)地采取相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)課堂氣氛更加活躍，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加自信，在輕松活躍的氛圍中學(xué)生的思維能力更加的活躍?；?dòng)教學(xué)還促進(jìn)了學(xué)生相互合作的精神，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，共同進(jìn)步?；?dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中設(shè)立極大地幫助了老師教學(xué)方式的完善，學(xué)生的自主能力和合作探究能力也得到提升。

三、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用策略

互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課的應(yīng)用極大地幫助了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，互動(dòng)教學(xué)在課堂中已經(jīng)成為重要的教學(xué)方法，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的策略主要包括以下：

1.老師的正確引領(lǐng)

互動(dòng)教學(xué)過程中，老師更多的就是引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生有自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)中存才的難點(diǎn)和重點(diǎn)老師加強(qiáng)與學(xué)生溝通，全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過老師的引領(lǐng)可以更好地激發(fā)學(xué)生的自主性，學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.讓學(xué)生作為課堂的主人

互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是言論自由、相互平等的教學(xué)模式。讓學(xué)生成為課堂的主人，老師作為傾聽者能夠更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所遇見的問題。通過學(xué)生作為主體營(yíng)造出良好的課堂氛圍是互動(dòng)教學(xué)的能夠持續(xù)進(jìn)行的前提。[3]

3.老師根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生由于具有不同心理性格并且所具備的心理素質(zhì)也不同，老師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生所具有的特點(diǎn)進(jìn)行分層式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生主體所具有的不同特點(diǎn)，老師需要制定不同的教案和教學(xué)目標(biāo)，更好地滿足學(xué)生的需求。高中數(shù)學(xué)本身難度就比較大，老師在互動(dòng)教學(xué)計(jì)劃中要對(duì)學(xué)生全面的了解，實(shí)施分層式教學(xué)就是讓學(xué)生通過自身的努力獲得學(xué)習(xí)的積極性，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

互動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)方式是老師多年在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)師生課上課下教學(xué)模式，將互動(dòng)教學(xué)引入課堂中。新型的教學(xué)模式更好的幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所需要的思維模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)為培養(yǎng)更加全面的人才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉紅.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略研究[J].成才之路，2019（27）：90-91.

[2]劉珊.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019-06-28（019）.

[3]李國富.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（02）：40+42.