初中數(shù)學(xué)教材中的“生活情境”之解讀

羅大興

摘 要：數(shù)學(xué)是初中課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在新課程改革條件下，探索更加積極有效的教學(xué)方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高課堂教學(xué)效率是教育者面臨的難題。本文對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，旨在通過生活情境教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 生活情境 教材解讀

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，要求學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要學(xué)會將知識在實(shí)際的生活中應(yīng)用，并在認(rèn)識世界的過程中發(fā)現(xiàn)其運(yùn)行的原理。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，讓素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，培養(yǎng)符合社會需求的人才。學(xué)以致用是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，知識要運(yùn)用起來才能體現(xiàn)價值，初中教材中涉及大量的生活情境，教學(xué)要以教材為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)工作與生活情境有機(jī)地結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效率。

一、教材與實(shí)際生活融合開展情境教育

所謂情境教學(xué)，就是教師在上課之前給學(xué)生講述課程的研究背景，通過這樣的方法讓學(xué)生對課程的來由有一個大致的了解，也方便教師展開課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好理解課程內(nèi)容，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)背景由生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入，則更容易被學(xué)生接受。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考和探索。教師也可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，讓科技服務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中增長見識。比如在上不規(guī)則物體的體積的時候，可以建立在學(xué)生之前學(xué)習(xí)長方體、正方體的前提下，通過PPT演示物體外形，由此引發(fā)學(xué)生對不規(guī)則物體體積的計算方法的思考，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過燒杯中盛放不規(guī)則物體中的體積變化來計算不規(guī)則物體的體積，完了之后讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲。結(jié)合生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)要求數(shù)學(xué)老師要深入了解課文內(nèi)容，能夠根據(jù)章節(jié)知識合理安排相應(yīng)的生活情境教學(xué)。[1]

二、生活情境滲透數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教材涉及大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以選擇有教育意義的生活情境滲透數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐活動相對于課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力和思考能力，是學(xué)生最接近生活實(shí)際的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，因此實(shí)踐活動的內(nèi)容設(shè)計上要富有教育意義。教師要考慮學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力、思考能力以及良好的心理素質(zhì)。教師要明確教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動有機(jī)地統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中得以成長。要合理安排實(shí)踐內(nèi)容，首先活動的方式要創(chuàng)新。教師可以打破教學(xué)空間的約束，組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動，將課堂上所學(xué)到的知識在課外實(shí)踐中應(yīng)用起來，學(xué)生一方面可以通過數(shù)學(xué)活動來鞏固課堂知識，另一方面還可以充分釋放學(xué)生愛玩的天性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐活動作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，確實(shí)能夠給學(xué)生們帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是每個單元都需要進(jìn)行實(shí)踐活動，教師要抓好教學(xué)的節(jié)奏，把握好活動的時機(jī)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中獲得知識而不是一味地玩耍。通過這樣的方式，讓學(xué)生在日常生活中也能感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美的眼睛，提高學(xué)生的理性認(rèn)識能力，促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

三、緊密聯(lián)系教材進(jìn)行生活化作業(yè)設(shè)計

課程作業(yè)是課堂教學(xué)之后學(xué)生鞏固練習(xí)所學(xué)知識的重要途徑，“紙上得來終覺淺”，只有將老師教授的知識真正地運(yùn)用熟練才能真正意義上掌握。在初中數(shù)學(xué)中，課后作業(yè)不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生極力想要擺脫的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該成為區(qū)別于課堂教育的一種延伸、發(fā)展，是學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識的重要途徑。生活化的作業(yè)設(shè)計可以增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，作業(yè)設(shè)計要以教材為基礎(chǔ)，教材始終是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)計作業(yè)，將生活中常見的數(shù)學(xué)問題與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。課程作業(yè)與學(xué)生的個人時間是一對矛盾體，好的作業(yè)設(shè)計既不耽誤學(xué)生的個人時間還能鞏固學(xué)生的知識，如何在兩者之間取得一個平衡需要教師在平時的備課工作中能夠拿捏好作業(yè)的度。學(xué)生的平時作業(yè)包括課堂作業(yè)和課后作業(yè)，課堂作業(yè)主要幫助學(xué)生熟悉課本例題，課堂作業(yè)是教師檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個重要指標(biāo)，通過隨堂檢測檢驗(yàn)學(xué)生對課堂知識的吸收程度，教師可以根據(jù)課堂作業(yè)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)課堂學(xué)習(xí)效果合理安排課后作業(yè)。教師要根據(jù)教學(xué)大綱和課程目標(biāo)合理安排課堂作業(yè)和課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活安排作業(yè)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行隨堂檢測時如果學(xué)生的總體表現(xiàn)較好，那么教師可以適當(dāng)減少課后作業(yè)的安排，反之則增加課后作業(yè)鞏固提高相關(guān)知識點(diǎn)。此外，教師在安排作業(yè)的時候既要溫習(xí)新課程內(nèi)容，也要做到“溫故而知新”，要將新老知識相互融合，完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)。[2]

四、生活情境滲透人文關(guān)懷傳播數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的每一點(diǎn)進(jìn)步都會推動許多方面學(xué)術(shù)或者科技的發(fā)展。隨著我國教育的不斷改革，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也逐漸從實(shí)用性轉(zhuǎn)變?yōu)榧嫒菪院腿の缎缘姆较蚋淖儭＝處煈?yīng)當(dāng)順應(yīng)改革趨勢，對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行多維度挖掘，充分利用和發(fā)揮好教材的文化中介作用，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)文化的滲透和應(yīng)用，從精神層面提高學(xué)生的感性認(rèn)識，沉淀數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。文化始終是最持久最深厚的力量，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分融入數(shù)學(xué)文化可以有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于自身以及社會發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容中包含著許多的數(shù)學(xué)文化，比如在今年高考題目中出現(xiàn)的維納斯雕像一題中所涉及的黃金分割這一知識點(diǎn)，這僅僅是在美術(shù)方面的應(yīng)用，教師還可以為學(xué)生拓展到在軍事、生活等情況下的諸多應(yīng)用實(shí)例。此外，教師還可以通過為同學(xué)講述我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚在艱苦的條件下仍然堅持?jǐn)?shù)學(xué)研究的故事，來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們刻苦認(rèn)真的品質(zhì)。

綜上所述，生活情境是初中數(shù)學(xué)教材的重要內(nèi)容，將該部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)章節(jié)結(jié)合起來是當(dāng)前教師們需要思考的問題。教師首先要深入挖掘教材，在教學(xué)中引用生活情境，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時安排作業(yè)生活化，同時以學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]浦?jǐn)⒌?初中數(shù)學(xué)教材中“生活情境”的解讀之道[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，

2019（08）：22-24.

[2]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[z].北京師范大學(xué)出版社，2012（01）.