課本劇編演

王雁群

摘 要：《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：語言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握。小學英語學習是英語學習的基礎階段，口語教學是教學的重點，教師結合學生的身心特點和實際情況，引導學生采用有效的方法編演課本劇，激發了學習熱情，培養了學習興趣，最終切實提高學生英語口語交際和表達能力。

關鍵詞：英語口語 領會理念 探索實踐

英語是作為國際通用語言，已經被國內外人們多領域、全方位地廣泛使用。眾所周知，小學生善模仿敢嘗試，好奇心強，注意力容易分散，很大程度上憑興趣學習，但是對故事卻是情有獨鐘。他們非常喜歡聽故事、講故事，尤其是將故事編演出來最是優勢與強項。在輕松無束的舞臺上，他們熱情空前高漲、激情四射，書本故事“活化”成了“活”的短劇，語言表達能力提高了。經過嘗試，課本劇編演是一種有效、科學、操作性強的口語教學方法，深受學生喜愛和青睞，且能收到了意想不到的學習效果。

一、領會精髓，以生為本

1.符合課程改革的基本理念

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：注重以學生為主體，學生發展是英語課程設置的出發點和歸宿點。課程實施應成為學生在教師指導下建構知識、提高技能、活躍思維、發展個性心智和拓展視野的過程，故事編演為課程理念的貫徹提供了條件。膾炙人口的故事吸引力強，牢牢地牽住了學生們的心，而故事編演更像開足馬力的發動機，激起學生極大的參與熱情和挑戰欲望，這既符合學生身心特點，滿足學生的表演欲望，培養了口語表達能力和大膽創新精神。

2.符合習得語言的基本規律

小學生學習英語的普遍特征是模仿力強，記憶力好，顧慮少，潛力大，這也是激發學生學習內動力至關重要的因素。基于學生們活潑好動、自制力差、興趣持久性差等特點，教師在指導故事改編時，要結合他們的認知特點，采用喜聞樂見的方式，語言重復性強，節奏明快活潑，故事情節有趣，再配上滑稽、夸張、有趣的表情動作，既調動了他們的積極情緒，將其善模仿、樂表演的天性發揮地淋漓盡致，也在將故事的趣味性和教育性融為一體。

案例1-《PEP小學英語》四年級 Unit3 Story time

故事講了幾個小動物合作拔起turnip的事情，與學生的實際緊密相連，是培養學生學習興趣的切入點。故事要求學生能聽懂會說描述人物特征、愛好的詞匯及句子，同時培養學生間珍惜友誼、團結協作的優秀品質。文中幾個動物依次出現，句子“Come on， ... Please help me.”“Let me help you.”也重復多次，朗朗上口，劇本為學生創設了熟悉的語境和說得機會，他們改得興致大發、演得樂此不疲，整個展示也實現了“玩中學、學中玩”的完美統一。

二、積極探索，勇于實踐

1.表演性強的故事有助于習得語言

《PEP小學英語》教材知識點由易到難，每一單元C部分的故事大都是與動物有關。這些動物故事學生們都很喜歡，我選擇具有代表性的、包含最多語言量的故事叫學生自己編演，并且指導學生一定要注意語言的完整性與連貫性，也提醒他們表演中應注意的事項。

案例2-《PEP小學英語》四年級Unit 5 Story time

故事講的是Zoom和Zip到餐館就餐的事情。這個故事很有表演性，和學生的真實生活十分貼近，他們很想再現故事的情節，由此我還是要求他們以小組為單位進行比賽，比賽先在本班進行，由學生評出最佳表演組，并代表本班參加年級匯演?？粗把輪T們”投入的表演和“觀眾們”滿臉的滿足，我慶幸師生的努力終有回報，也竊喜找到了突破口語教學的有效方法和正確方向。

2.故事改編有助于習得語言

許多故事都是同學們耳熟能詳的，如果單純地講解，學生會感到單調乏味。為了使整個課堂變得生機勃勃，發揮他們的積極性和創造性。我在教學時適時引導聽故事、讀故事和復述故事的基礎上，要求學生自由組合對故事進行加工整編，再配上滑稽的動作和表情進行表演。舞臺上，學生們都個個口齒伶俐、積極踴躍，沒有了羞澀，沒有了退讓，倒是個個盡興而上、盡興而歸，有的小組還表示要在別班展示，這充分驗證了編演課本劇的魅力所在。

三、強化鍛煉，提高能力

1.課本劇編演激發了學習英語的興趣

從三年級起，我就注重對學生口語進行指導和訓練，待他們具備一定交際能力后，便開始以話題為單元指導他們編演課本劇的教學實踐。開始時，學生一字不漏地照搬故事，不知如何改編故事，所以我便對他們提出了具體要求。比如學完“Hi！ Hello！ Good morning！ How are you？ Nice to see you ！ See you later！ Bye！”等打招呼和分手用語后，要求他們編演短劇，并評出最佳語音獎與最佳創意獎，對表現出色的學生及時進行獎勵，同時對每一次的表演進行點評……長此以往，學生的積極性越來越高，有時候編出的短劇叫人贊不絕口。如果隔段時間不編演，他們會讓科代表提出編演要求。從三年級到六年級，我看著學生們的點滴進步，他們的學習潛力也逐步發掘出來，很多學生都有了一定的語感，他們的學習興趣也穩定且長期地保持下來。

2.課本劇編演體現了關注個體、尊重差異的教育思想

每次課本劇編演都是從學生實際出發，盡其所能，避其所短，給學生提供認識自我、完善自我、發展自我的表現機會和交流舞臺，鍛煉了學生膽量，克服了學習障礙，增強了自信心，學習興趣得以持續保持和穩定培養，也有效地提高了口語交際能力。

3.課本劇編演增強了學生的活動能力

課本劇編演使課堂變成了“交流場所”，教師只是“觀眾”，放手讓學生大膽表演和盡情展示，看到他們的意猶未盡和滿滿的幸福，我深知他們真正品嘗到了學習英語的樂趣和真諦。

課本劇編演是口語教學中不可或缺的有效形式，它猶如火力十足的推進器，使得我的英語口語教學錦上添花、如魚得水，使得學生的學習潛力得到充分發掘，使得學生的學習興趣得到了培養和保持，使得學生的學習能力得以提高和持續發展。我堅信，我會堅定教育初心，陪伴學生們熱情高漲、一路高歌地編演下去，使得“用英語做事情”的目標真正得到了實現和彰顯。