關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)思維在高中數(shù)學課堂運用中的探索研究

賴云清

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進，課堂教學模式向多樣化方向發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)課程的改革和教育的發(fā)展。在高中數(shù)學課堂教學中仍多以傳統(tǒng)教學模式為主，嚴重阻礙了高中數(shù)學的發(fā)展和新課程改革的推進。在這種情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為新的關(guān)注焦點和研究課題。學校教育如何理性分析和積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化，是值得深入思考與認真謀劃的重要問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維;高中數(shù)學;課堂運用

一、互聯(lián)網(wǎng)思維對教學改革的意義

現(xiàn)如今，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學模式正越來越為人們所熟知，在實際課堂教學當中的應(yīng)用也越來越廣泛而這些教學模式的出現(xiàn)，均是基于現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、訓計算機技術(shù)、信息技術(shù)等在課堂教學當中的應(yīng)用，使得現(xiàn)代教育教學擁有了更多的工具與素材，不再如，傳統(tǒng)教學般只有“一黑板，一粉筆，一教材”的教學模式可以說“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為學生創(chuàng)造了更好的學習條件、帶來了更加豐富的教學資源，同時還為師生交流創(chuàng)造了更有利的平臺實踐發(fā)現(xiàn)，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”形式進行教學改革之后，學生的學習興趣與學習積極性均有了大大提升，總體教學成效自然也得到了有效提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維背景下高中數(shù)學課堂運用的策略

（一）合理運用多媒體技術(shù)進行教學，對高中數(shù)學課堂進行改革

教學設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體地位，應(yīng)考慮每一個學生的發(fā)展。在當前形勢下，多媒體技術(shù)和數(shù)學教學整合是改變這一現(xiàn)狀的絕好的形式。多媒體技術(shù)具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適用有關(guān)幾何圖形、函數(shù)圖像等知識的教學。

例如：用計算機演示幾何圖形運動變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期變化規(guī)律等，既直觀明了，又能反映變化的過程，對學生深刻理解數(shù)學基礎(chǔ)知識十分有好處。在高中數(shù)學中恰當引入多媒體教學是新課改發(fā)展的必然趨勢，在教學改革中提高教學有效性上發(fā)揮它的重要作用，運用得當既可突破教學難點，同時也能培養(yǎng)學生的學習興趣和觀察能力。

（二）做好發(fā)展規(guī)劃建設(shè)，科學謀劃未來戰(zhàn)略布局

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不意味著學校要徹底拋棄既有的一切重頭再來，也不是對于傳統(tǒng)教育方式的徹底顛覆，而是通過先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用沿著“融合一改革一創(chuàng)新”的漸進式道路進行逐步的改革和轉(zhuǎn)型升級。所以，學校應(yīng)該站在國家經(jīng)濟社會發(fā)展以及教育信息化建設(shè)的高度來做好發(fā)展規(guī)劃建設(shè)，科學謀劃未來

戰(zhàn)略布局。學校應(yīng)該明確適合自身情況的改革步伐，打開校門走出去，建立健全相關(guān)的激勵機制、考核評價機制等來促進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，激勵教師深入?yún)⑴c“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用。

（三）積極引入微課資源

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的代表性教學模式，在高中數(shù)學課堂教學中，教師也應(yīng)當充分引入微課資源，讓學生通過觀看微課視頻來學習知識，從而改變傳統(tǒng)教學模式枯燥、乏味的弊端，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的主觀能動勝，以及給學生提供更多自由學習的機會和時間微課的特點是短小精悍，優(yōu)勢在于能使學生更加愉悅地接受知識，同時方便反復觀看復習，鞏固知識內(nèi)容例如，在“直線與圓的位置關(guān)系”的教學中，教師可以給學生錄一段微課視頻，在視頻中先演示日出的情境，再提出問題：如果把地平線當作直線、太陽當作圓，那么日出時太陽與地平線之間有哪些位置關(guān)系？讓學生觀看完這個微課視頻后，再進行自主思考。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的應(yīng)用情境

前文說過，高中數(shù)學主要包括理論和應(yīng)用兩方面內(nèi)容，其中應(yīng)用是很重要的一部分學習知識的最終目的是為了將知識應(yīng)用于實際生活和工作當中，只重理論而輕知識的教學方式是錯誤的，現(xiàn)代教育理念也越來越重視對學生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的應(yīng)用情境是高中數(shù)學教學的重要實踐措施例如，在“空間幾何體中旋轉(zhuǎn)體”這章的圓錐相關(guān)的教學中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容提出這樣一個問題：“繞直角三角形的斜邊旋轉(zhuǎn)360。后能夠得到圓錐嗎？”提出問題后，先讓學生進行短暫的分組討論，從而對該問題產(chǎn)生一定的自己的想法和結(jié)論;然后利用計算機工具給學生演示繞直角三角形的斜邊旋轉(zhuǎn)360。后的結(jié)果，以驗證學生討論的結(jié)果;最后再讓學生討論利用這一理論能夠解決現(xiàn)實中的哪些問題，同時以多媒體課件給學生介紹幾個實際應(yīng)用例子通過這種教學方式，一來能讓學生更加直觀地觀看到繞直角三角形的斜邊旋轉(zhuǎn)360。后形成圓錐的全過程，從而對空間及旋轉(zhuǎn)體形成更加深刻的認識;二來能夠促使學生形成一種“利用教材知識解決實際問題”的意識，從而培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高中數(shù)學教學課程改革成效得到了大大提升“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的諸多先進技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等，大大改變了傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端作為教師，應(yīng)當通過精心做好課前準備、精心設(shè)計教學內(nèi)容、積極引入微課資源及加強師生在線交流等策略來改進教學模式，同時在實踐中，要充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍和有效的應(yīng)用情境，以及利用信息技術(shù)促進學生的自主探究當然，對于多媒體的使用度也要合理控制，不能盲目使用，要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法有效結(jié)合。

參考文獻：

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