關于互聯網思維在高中數學課堂運用中的探索研究

賴云清

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進，課堂教學模式向多樣化方向發展。傳統的課堂教學模式已經無法適應課程的改革和教育的發展。在高中數學課堂教學中仍多以傳統教學模式為主，嚴重阻礙了高中數學的發展和新課程改革的推進。在這種情況下，“互聯網+教育”將成為新的關注焦點和研究課題。學校教育如何理性分析和積極應對“互聯網+”背景下教育生態的新變化，是值得深入思考與認真謀劃的重要問題。

關鍵詞：互聯網思維;高中數學;課堂運用

一、互聯網思維對教學改革的意義

現如今，慕課、微課、翻轉課堂等新的教學模式正越來越為人們所熟知，在實際課堂教學當中的應用也越來越廣泛而這些教學模式的出現，均是基于現代“互聯網+”背景下互聯網、大數據、云計算等的發展互聯網技術、訓計算機技術、信息技術等在課堂教學當中的應用，使得現代教育教學擁有了更多的工具與素材，不再如，傳統教學般只有“一黑板，一粉筆，一教材”的教學模式可以說“互聯網+”背景下為學生創造了更好的學習條件、帶來了更加豐富的教學資源，同時還為師生交流創造了更有利的平臺實踐發現，順應“互聯網+”形式進行教學改革之后，學生的學習興趣與學習積極性均有了大大提升，總體教學成效自然也得到了有效提高。

二、互聯網思維背景下高中數學課堂運用的策略

（一）合理運用多媒體技術進行教學，對高中數學課堂進行改革

教學設計應充分體現學生的主體地位，應考慮每一個學生的發展。在當前形勢下，多媒體技術和數學教學整合是改變這一現狀的絕好的形式。多媒體技術具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適用有關幾何圖形、函數圖像等知識的教學。

例如：用計算機演示幾何圖形運動變化規律，三角函數曲線周期變化規律等，既直觀明了，又能反映變化的過程，對學生深刻理解數學基礎知識十分有好處。在高中數學中恰當引入多媒體教學是新課改發展的必然趨勢，在教學改革中提高教學有效性上發揮它的重要作用，運用得當既可突破教學難點，同時也能培養學生的學習興趣和觀察能力。

（二）做好發展規劃建設，科學謀劃未來戰略布局

“互聯網+教育”并不意味著學校要徹底拋棄既有的一切重頭再來，也不是對于傳統教育方式的徹底顛覆，而是通過先進的互聯網技術的應用沿著“融合一改革一創新”的漸進式道路進行逐步的改革和轉型升級。所以，學校應該站在國家經濟社會發展以及教育信息化建設的高度來做好發展規劃建設，科學謀劃未來

戰略布局。學校應該明確適合自身情況的改革步伐，打開校門走出去，建立健全相關的激勵機制、考核評價機制等來促進“互聯網+教育”在高中數學教學中的應用，激勵教師深入參與“互聯網+教育”在高中數學教學中的應用。

（三）積極引入微課資源

微課是“互聯網+”背景下的代表性教學模式，在高中數學課堂教學中，教師也應當充分引入微課資源，讓學生通過觀看微課視頻來學習知識，從而改變傳統教學模式枯燥、乏味的弊端，激發學生的學習興趣，增強學生的主觀能動勝，以及給學生提供更多自由學習的機會和時間微課的特點是短小精悍，優勢在于能使學生更加愉悅地接受知識，同時方便反復觀看復習，鞏固知識內容例如，在“直線與圓的位置關系”的教學中，教師可以給學生錄一段微課視頻，在視頻中先演示日出的情境，再提出問題：如果把地平線當作直線、太陽當作圓，那么日出時太陽與地平線之間有哪些位置關系？讓學生觀看完這個微課視頻后，再進行自主思考。

（四）利用信息技術創設有效的應用情境

前文說過，高中數學主要包括理論和應用兩方面內容，其中應用是很重要的一部分學習知識的最終目的是為了將知識應用于實際生活和工作當中，只重理論而輕知識的教學方式是錯誤的，現代教育理念也越來越重視對學生知識應用能力的培養所以，在“互聯網+”背景下，利用信息技術創設有效的應用情境是高中數學教學的重要實踐措施例如，在“空間幾何體中旋轉體”這章的圓錐相關的教學中，教師可以結合教材內容提出這樣一個問題：“繞直角三角形的斜邊旋轉360。后能夠得到圓錐嗎？”提出問題后，先讓學生進行短暫的分組討論，從而對該問題產生一定的自己的想法和結論;然后利用計算機工具給學生演示繞直角三角形的斜邊旋轉360。后的結果，以驗證學生討論的結果;最后再讓學生討論利用這一理論能夠解決現實中的哪些問題，同時以多媒體課件給學生介紹幾個實際應用例子通過這種教學方式，一來能讓學生更加直觀地觀看到繞直角三角形的斜邊旋轉360。后形成圓錐的全過程，從而對空間及旋轉體形成更加深刻的認識;二來能夠促使學生形成一種“利用教材知識解決實際問題”的意識，從而培養學生的知識應用能力。

綜上所述，在“互聯網+”的背景下，高中數學教學課程改革成效得到了大大提升“互聯網+”所帶來的諸多先進技術，如互聯網技術、計算機技術、信息技術等，大大改變了傳統課堂教學模式的弊端作為教師，應當通過精心做好課前準備、精心設計教學內容、積極引入微課資源及加強師生在線交流等策略來改進教學模式，同時在實踐中，要充分利用信息技術創設良好的學習氛圍和有效的應用情境，以及利用信息技術促進學生的自主探究當然，對于多媒體的使用度也要合理控制，不能盲目使用，要將信息技術與傳統教學方法有效結合。

參考文獻：

[1]湯曉春.互聯網背景下高中數學復習課優化教學實踐[J].西南師范大學學報（自然科學版），2017，42（8）：179-184.

[2]年國會.新媒體對于高中數學教學的影響研究—以移動App為例[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017，33.