初中數學教學中學生創造性思維的培養

王蕾

【摘要】 ?初中數學教育好比攀向高等教育的階梯。經過小學數學的初級指導，青少年對于數學已經產生了模糊的定義，但對于數學的總體認知還不完善，如同霧里看花，無法在數學方面達到更高的水平。想要將提高學生的數學能力，除了教育工作者的不斷引導，學生的個人創造性思維更是不可或缺的因素，本文將通過分析中學生數學學習過程中的難重點問題，著重闡述在數學學習的過程中，如何引導學生養成良好的創造性思維，以及創造性思維所起到的重要作用。

【關鍵詞】 ?初中數學 創造性思維 思維培養

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-077-01

數學教育是人類成長過程中不可或缺的一環，它決定了人類的思維成長，邏輯觀念，以及最基本的運算表達，但局限于教育方式的刻板與個人天賦的差異，在初中數學教學階段，并不是所有的學生都能良好的接受數學課程。“師傅領進門，修行在個人”，創造性思維的重要性對于學生的進步不言而喻，初中數學教學，它的走向將取決于學生們的思維。

一、師生和諧，創造思維更快樂

應試教育使傳統的數學教學變成一種僵化模式，在數學教學的工作中，這種體制則會產生更大的弊端。數學的教學工作應該是使學生懂得探索，積極創新的過程。老師如同水龍頭，學生則是形狀不同的容器——接受程度不同，容納體積不同，注定了數學教學產生差異。在課堂上教學效率的表現不外乎以下三點：老師的教授方式，課本的印刷內容，學生的接受程度。但其結果又因人而異。于是，固定的教學模式將原本精妙的數學變成枯燥的對向印刷——老師獲得了多少知識，學生最多只能獲得老師的上限甚至更少。

作為一株從人類發源之始便不斷伴隨我們成長的參天巨樹，數學的深奧程度，研習難度無疑讓許多學者仰望，但低效率的傳承無疑是一記當頭棒喝，教師的單方向灌注束縛了學生的翅膀，在填鴨式教育的不斷輸出下，學生終于喪失了對數學的興趣，變成了只懂得記筆記，套公式的機器。在這樣古板的教育方式下，教育工作者需要脫離講臺，進入學生生活，拉近師生關系，才能了解學生，幫助學生，在生活中給予學生關懷幫助，建立良好的師生學習氛圍。消除學生對于老師的畏懼，用行動感化學生，教育工作才能取得更大的進步，在其后的創造性思維培養過程中，也能起到事半功倍的效果，在日常生活中，教師可以更多地關注學生的生活，關心學生成長，關注學生健康，讓學生體驗到家長一般的關懷，彼此之間親密無隙，才能讓師生關系更進一步。

二、活化教學，創造思維更有趣

以數學的思想方法來發現并解決問題，這是數學學科的意義之所在，也是數學教學的最終目的，數學是獲取知識的手段，也是通往未來世界的橋梁，而想要在數學教學工作中取得較大的突破，教育工作者的付出只能起到一方面的作用，更重要的是學生的自主配合——能夠獨立思考，培養學習興趣，并因此開拓出創造性思維。心理學家提出的理論證明，認知過程與人類的情感如同鑰匙與鎖一般密不可分，學生不是因為“我去學”才“感覺到有趣”，而是因為“有趣”“我才去學”。

只有培養出良好的興趣愛好，才能使學生聯系理論與實際之間的關系，在學習中更進一步。作為一門深奧的學科，數學的研習難度如同攀登絕壁，讓許多學生望而卻步，如果成功培養學生的學習興趣，就像在峭壁上開辟了階梯，讓數學與生活有機結合，原本對數學的畏懼就會變成自主學習的動力。

三、改革教學，創造思維更有利

數學的名理性與通用性注定其其具有比其他知識更普遍，更實用的特性。掌握了數學的思想方法，就能靈活應用定理并解決問題。但如果只是一味沿襲前人的研究成果，數學學科便會成為一遍又一遍的“依樣畫葫蘆”，不懂創新，不會思考，學生成為不斷復印歷史的打印機。創造性思維培養的提出，很大程度改善了這一狀況——在獲得了基礎數學知識的同時，教師在一旁悉心引導，熱情鼓勵，激發學生動力，從已有的土壤上埋下種子，并仔細照料。

除此之外，教師需要以擺渡人的身份為學生指引方向，避免學生落入偏執的教學誤區。在得出成果之后，與學生一起分析推演過程，探討推演結果的多樣性與局限性，促成學生模仿數學家的心理推演活動，激發學生數學學習的情感。數學教學，其重要目標之一是讓學生懂得學習，學會思考并自主創造，在學習的過程中，讓學生產生“在探索一片金礦”的心理活動，并產生良好的認知投入，才能完成“教學”到“我要學”的轉變。教師可以開展數學相關演講，通過講述歷史名人故事激發學生對數學學習的興趣，不拘泥于傳統的教學模式，將數學課程變成多樣化，趣味化的新世紀課程，學生的成績與品格才能一同發展。

四、活躍課堂，創造表達更輕松

由于成績的差異，對學習的恐懼，部分學生變成了課堂上的低頭族，內向膽怯的性格限制了學生暢所欲言的自由，也關閉了創造世界的大門。作為老師，需要因材施教，對基礎薄弱的同學進行特定幫扶，幫助其建立信心，可通過定期舉辦數學演講，數學日記等方式加深學生對于知識點的記憶。其后循序漸進，鼓勵學生大膽發言，積極交流，表達想法，在互通有無的過程中彼此提升，在糾正的過程中不斷進步，教師可以在課程結束之后對基礎較差的同學進行單獨輔導，幫助其在數學學習中查漏補缺。不同的火花彼此碰撞，青春的創造性思維才能發散開來。

結束語

思想的翅膀一旦放飛，等待學生的將是廣袤無垠的星辰大海，作為老師的各位，終究成為時代里的吊鐘，銘記學生們成長的光陰，但好的學習習慣如同一個人的脊梁，將支持學生走過一生的道路。創造性思維，將初中生變成追逐陽光的向日葵，他們汲取知識而不滿足于現狀，敢于進取而不迷信權威，這是對教育工作者最好的回應。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]楊曉霞.淺談初中數學學習中創造性思維能力的培養[J].數學學習與研究，2018（20）：21[1].

[2]劉軍.創造性思維培養在初中數學教學中的分析[J].才智，2017（35）：55[2].