翻轉(zhuǎn)課堂模式在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用探究

崔振強(qiáng) 沙峰

【摘?要】在中學(xué)的授課過(guò)程中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它有助于以后學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展有著非常重要的作用。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要采取先進(jìn)的教學(xué)模式，從基本的授課逐漸轉(zhuǎn)為最先進(jìn)的授課方式。教師也要逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從根本上提升教學(xué)的有效性。本文主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了一系列的分析，希望能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);立體幾何;翻轉(zhuǎn)課堂

隨著國(guó)家對(duì)新課標(biāo)改革的推進(jìn)，每所中學(xué)對(duì)于學(xué)生的基本素養(yǎng)要求是比較高的，使得現(xiàn)代教育觀念已經(jīng)深入人心。對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)是非常重要的，尤其是在高中教學(xué)的過(guò)程中，好的學(xué)習(xí)方法以及好的授課方式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是很重要的。由此，教師也在積極地嘗試著不同的教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，不斷創(chuàng)新各式各樣的教學(xué)模式，以保證高效的教學(xué)效率。而作為近兩年被不斷推廣的一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛應(yīng)用在中學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在立體幾何的教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。接下來(lái)，本文將重點(diǎn)研究翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高中立體幾何的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，可以稱為反轉(zhuǎn)課堂，我們可以從字面的意思上來(lái)理解，發(fā)展我們所在的課堂，改變以前的課堂，用新型的方式來(lái)上課，并且達(dá)到打造高效率高收獲的課堂的目的，利用一些先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段完成學(xué)生的學(xué)習(xí)。它是一種非常新型的教學(xué)模式，被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師在課上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來(lái)將知識(shí)傳授給學(xué)生。這個(gè)平臺(tái)還可以與面授課程進(jìn)行內(nèi)化，使學(xué)習(xí)流程更加的簡(jiǎn)便。在講解高中的例題時(shí)，我們可以看到師生建立起來(lái)的是一種非常和諧的關(guān)系，教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)評(píng)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)開(kāi)展授課活動(dòng)。我們還可以看到教師已經(jīng)明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)具有完整性，并且教師授課也具有高效性，從而提高課堂的教學(xué)效率。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性

對(duì)于立體幾何實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們就要考慮實(shí)踐與理論之間的聯(lián)系，從而建立理論教學(xué)之間的一致性。我們要考慮綜合的因素，最終以綜合實(shí)踐的獨(dú)立性為基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂就是由于它的簡(jiǎn)便性，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，教師可以明確地教授知識(shí)，以實(shí)踐結(jié)果的高效性為要求，從而將不同的學(xué)生按不同的層次來(lái)教學(xué)。這樣既有利于學(xué)生發(fā)展，也益于教師教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，我們可以將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分成角色性實(shí)踐教學(xué)與課程時(shí)政性教學(xué)等。而針對(duì)這些教學(xué)方法，我們可以將教學(xué)形式分為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐，讓學(xué)生得到不同的教學(xué)體驗(yàn)。校內(nèi)教學(xué)主要是根據(jù)教師的規(guī)定，去相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所內(nèi)完成自己的教學(xué)課程。校外教學(xué)主要是讓學(xué)生去相關(guān)的外貿(mào)公司來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)。用仿真模擬實(shí)踐的形式來(lái)模擬商務(wù)軟件為依托進(jìn)行實(shí)踐方法是非常可行的，然而企業(yè)的開(kāi)展還需要學(xué)生在有一定的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)后進(jìn)行。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的合理性

基于以上專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，為了能夠使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有著自己合理的規(guī)劃，能夠遵循適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生能夠更順利地學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展，我們可以讓學(xué)生通過(guò)在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)行嘗試。我們也應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容的合理性與科學(xué)性安排在內(nèi)，畢竟學(xué)生在學(xué)習(xí)的方面是缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力的，他們不能夠?qū)⒆约旱臅r(shí)間安排得很好，我們需要進(jìn)行調(diào)整，最終得出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程表。在這種學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生的積極性是由自身的體會(huì)而來(lái)的，有的學(xué)生積極性非常高，能夠通過(guò)高級(jí)階段的學(xué)習(xí)更加豐富自己，而有的學(xué)生積極性不是很高，隨著實(shí)踐的升級(jí)，我們的翻轉(zhuǎn)課堂先從初級(jí)階段做起，經(jīng)過(guò)中級(jí)階段的應(yīng)用實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸提高。通過(guò)教師的學(xué)習(xí)方法調(diào)整，讓學(xué)生與學(xué)習(xí)更加貼合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我們可以根據(jù)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)與實(shí)踐能力，分小組選出一名組長(zhǎng)，由小組自行完成，在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)清自己身上的缺點(diǎn)與實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)不斷地反思和反省，加深理解印象，從而提高實(shí)踐工作能力，這樣能夠產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，并可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用

（一）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，多是采用基本的授課方式：教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在課桌上邊聽(tīng)邊記。這種普通的授課方式只能滿足一部分學(xué)生的需求，不能使大部分的學(xué)生從根本上融入課堂。在立體幾何的學(xué)習(xí)中，如果有的學(xué)生缺乏想象力，學(xué)起來(lái)就會(huì)特別吃力，對(duì)教師所教授的知識(shí)也不能夠有很好的理解，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。但是，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地解決教師授課的問(wèn)題，它不僅有很多理論性言論進(jìn)行支撐，還集中了很多教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教授立體幾何這一個(gè)課程時(shí)，可以在課前收集一些幾何教學(xué)器材以及一些圖片，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加課堂的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用

一個(gè)優(yōu)秀教師的主要工作內(nèi)容是給學(xué)生灌輸努力學(xué)習(xí)的思想，并且告訴他們學(xué)習(xí)對(duì)于以后發(fā)展的影響。翻轉(zhuǎn)課堂不僅從根本上解決了教師對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生的棘手問(wèn)題，而且還提高了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，要提高對(duì)他們的宣傳力度，給予學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)思想，尤其是對(duì)于一些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，要從最基本的理論知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)。由于每個(gè)教師的教學(xué)方法以及一些知識(shí)上的指導(dǎo)思想有一定的理念差距，所以這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生利用不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解知識(shí)，教師要從根本到具體，將每一個(gè)指導(dǎo)理念都從根本上理解，要讓他們理解學(xué)習(xí)立體幾何的思想，并積極與老師溝通，要不斷地實(shí)現(xiàn)正向發(fā)展。每個(gè)教師都能夠發(fā)揮良好的組織能力，從專業(yè)的角度分析相關(guān)人員在不斷發(fā)展中發(fā)揮了非常重要的作用。做好自己的本職工作，傳承學(xué)習(xí)的指導(dǎo)理念，這些都離不開(kāi)教師們的在背后默默的付出。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的組織作用

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)模式，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠有效地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，由于社會(huì)的不斷進(jìn)步，在班級(jí)中就翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式開(kāi)展授課，只有加強(qiáng)創(chuàng)新，重視創(chuàng)新，才能夠快速地提高學(xué)習(xí)效率。所以一個(gè)學(xué)生要想得到更好的發(fā)展，就一定要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，還需要教師發(fā)揮良好的組織作用、帶頭作用，讓全體學(xué)生共同進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，為立體幾何的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的影響

（一）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的影響

首先，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，制定多個(gè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定多個(gè)教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。同時(shí)，試驗(yàn)多個(gè)教學(xué)模式，對(duì)中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更有利于學(xué)生發(fā)展。近幾年來(lái)，中學(xué)學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度較差，行為習(xí)慣不規(guī)范，不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)老師講解的內(nèi)容理解偏淺。立體幾何的水平與正常學(xué)生差異較大，還會(huì)經(jīng)常擾亂教學(xué)秩序，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中并不以教學(xué)目標(biāo)為主，而多半是在強(qiáng)調(diào)課堂秩序。花費(fèi)很多時(shí)間在課堂上的管理上面，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)效率非常低，授課效果也不是很好。對(duì)于這種情況，我們可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的方式教學(xué)，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，對(duì)于不同學(xué)生用不同的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的差異程度，突出不同的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性的差異，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠最大程度地接受知識(shí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展影響

不同的教育模式會(huì)對(duì)立體幾何有著不同的影響，我們可以把立體幾何的的效率引入到國(guó)際市場(chǎng)分析的范疇內(nèi)。正如我國(guó)的研究學(xué)者指出的那樣，國(guó)際市場(chǎng)是有許多的制度和原則的，都是能夠被人很好地理解和解釋的。任何的立法勞動(dòng)和需要報(bào)酬的勞動(dòng)，都會(huì)產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，并且能夠有一定的立法收益，而立法成本的投入和立法的優(yōu)勢(shì)以及專家提出的預(yù)期結(jié)果并不是要一一對(duì)應(yīng)的。所以，我們要節(jié)約立法成本，然后盡量減少對(duì)于資源的投入。我國(guó)崇尚的幾何學(xué)是以公平正義為目標(biāo)的。我們對(duì)于教育的效率價(jià)值沒(méi)有具體地進(jìn)行研究，以為幾何學(xué)中的成本理論和效益理論對(duì)于教學(xué)方法分析中作用不是很大，這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的理解。幾何學(xué)中的成本理論對(duì)于市場(chǎng)發(fā)展在經(jīng)濟(jì)方面是非常重要的，數(shù)學(xué)領(lǐng)悟的成果就是幾何在實(shí)踐上一個(gè)體現(xiàn)。正因?yàn)槲覈?guó)的專家學(xué)者提出我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革非常重要的時(shí)期，我們才要與幾何學(xué)建立一些聯(lián)系，因?yàn)閹缀螌W(xué)不僅能夠幫助解決數(shù)學(xué)領(lǐng)悟中個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，還能有效地調(diào)整社會(huì)關(guān)系，使科技呈現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)。我們要科學(xué)地進(jìn)行幾何方面的研究，讓立體幾何學(xué)在數(shù)學(xué)領(lǐng)悟中占據(jù)著舉足輕重的地位。

綜上所述，立體幾何學(xué)在我國(guó)數(shù)學(xué)史上的發(fā)展中具有重要地位，我們可以得出在學(xué)生以后的發(fā)展中，立體幾何學(xué)是有一定的引導(dǎo)作用的，我們要將立體幾何學(xué)融入以后對(duì)于數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們更要將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式廣泛傳播，讓更多的學(xué)生在班級(jí)中有著良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，形成良好的授課條件。

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