如何進行高中數學的素質教育教學改革

肖小群

摘 要：有效開展高中數學的素質教育改革工作，教師要更好地落實以學生為中心的理念，發揮學生的主體作用，給高中數學的學習提供更多元多樣的教學方式和模式，讓學生能夠增強興趣，在教師的指導之下，完成學習的任務，提高他們的綜合素質，加強學生興趣的培養，增強內部的學習動力，讓學生的主體作用發揮，促進素質教育改革取得新的成效。

關鍵詞：高中數學 素質教育 數學教學

高中數學教學工作在不斷的改革中，有更多的體現出以學生為中心的理念，要求發揮學生內部的學習主動性，挖掘學生內部的學習潛能。雖然素質教育改革提出了多年，我們也越來越認識到學生在學習過程中所發揮的重要作用。不過，目前，我們的數學教育教學模式，往往仍局限于“應試教育”這一層面上，這顯然已不能適應未來社會的發展，不能承擔起數學教育教學“面向未來、面向世界、面向現代化”的任務。所以，要將應試教育和素質教育的關系處理清楚，提高學生們在學習中的主動性的同時，也要提高他們的應試能力，兩者之間并不是非此即彼的關系。因而，數學教學模式的更新改革勢在必行，并在素質教育理念的指導下，逐步走向數學素質化教學模式，即走向心理、適應個性、主動參與模式。那么，高中數學教師要從哪些方面開展工作，從而促進素質教育改革的有效進行呢？筆者認為可以從以下幾點來開展。[1]

一、高中數學教師有關注全體學生的學習情況，促進素質教育改革的有效進行

在傳統應試教育思維的引導之下，教師過于重視那些成績優異的學生，成績不佳的學生往往會忽略，因為教師有自己的理由。他們認為教學的資源是非常有限的，要把力量放在最有價值的地方。因此，這些被忽略的學生，他們的成績會越來越差，他們的自信心也極度的消解。不利于學生的升學就業，也不利于他們人生的健康發展。這就要求在素質教育的改革工作中，教師要把教育教學的資源公平的平等地提供給每一個學生。這些學困生，尤其特別需要老師的指導和幫助，所以要面向全體學生開展因材施教的教學活動，投入更多的時間和精力，提高所有學生的學習自信和學習成績。高中數學教師要注意觀察，并且理解學生們各自的學習特點，能夠給他們提出有針對性的能力提高的方案，監督他們執行，從而有效地提高學生的綜合素質。久而久之，學生的數學意識增強了，他們會自覺地運用數學思想方法來處理各種現實問題，也會把日常生活中一些看上去似乎與數學無關的問題轉化為數學問題，一旦學生達到這一層次，我們就可欣慰地說，“我們培養的目標達到了”。因此，素質教育特別強調，學生綜合能力的提高，尤其要培養學生學習的自主性，讓學生可以學會學習，能夠獨立的學習，不必依賴老師的監督和指導，更能夠勝任未來更多的自主學習任務的各種情境。

二、高中數學教師要注意培養學生的數學思維

數學是相對比較抽象的學科，所以，學生的數學思維能力是教師要重點培養的目標。這也體現出來素質教育的基本要求，增強學生的數學思維素質。這些能夠促進他們自主學習能力的提高，也能夠增強他們學習的信心。數學思想素質的特征之一，就是觀察和分析問題的時候能以數學思想為先導，制訂出切實可行的數學方法來揭示問題的本質屬性，探究事物的變化趨勢。數學方法是依托著數學思想而存在的，因此，高中數學教師需要重視對學生數學思維能力的訓練，要特別注意加強學生在學習活動中的心智技能的培養。這關系到他們在數學學習活動中效率的高低。比如，教師可以在給學生講解數學題的時候，把自己的解題思路，通過語言的方式外顯出來，學生通過老師的講解，就能夠認識到教師對于這樣的問題是怎么思考的，怎么解答的，其中的規律和步驟呈現出什么樣的特點。從而通過這樣的訓練，學生的數學思維能力不斷獲得提高。與此同時，他們自己在解答題目的過程中，也會將這樣的認知策略反復的應用，達到自動化的程度。所以，學生們的數學思維能力會逐漸的獲得提高。

三、高中數學教師要采用多元的教學方式給學生提供更具適應性的教學內容

學習活動可以因人而異學生在高中數學的學習中，經常可以安排自主的學習時間，根據自己的具體情況探索出適合自己的學習規律。所以，高中數學教師要尊重學生的個性化需求，在尊重的基礎上，給學生提供個性化的多元的教學服務。人們越來越清楚地認識到：個性在學生求知和成長過程中的重要作用。重視學生積極個性的培養，全面發展人、完善人，是現代教育的出發點和終極目標，也是未來社會、未來教育的所求。因此，多遠個性化的數學素質教育，是我們今后很長一段時間都要重視的研究內容。我們要注重學生的綜合素質的發展，也要促進學生的自由和個性的發展，讓他們能夠充分享受學習的快樂，能夠在自由富有創新的教學氛圍之下，提高自己的創新能力和綜合的。所以高中數學教師要從理解學生們的學習特點入手，了解學生們對于數學學科有哪些認識積累了哪些經驗，掌握了哪些具體的內容，從而可以更有針對性地提供個性化的教學資源和方法的指導。針對學生們在學習中的個性化問題，教師所提出的個性化干預方案，也要具備一定的針對性，學生可以從老師的分析和支持中找到自己扭轉當前困境的方法和途徑，從而積極地進行實踐。因此，個性化多元化的教學體現了素質教育的本質，要求也能夠有助于讓學生擺正自己的角色定位，合理對待自己和他人之間的各種差異，從社會比較中汲取更多積極向上的力量，能夠為高中數學的學科學習承擔起更多的責任。所以，這是一個需要教師用心調研，并且積極開展工作的過程。

總之，高中數學教師要重視素質教育改革工作，通過一系列的教學舉措，增強學生內部的學習動機，提高他們在學習中的主動性，發揮學生的主體作用，讓學生的數學基礎知識，數學應用能力等都能得到培養，因此，需要有效地結合情境教學，合作學習等方式給學生打造出更加生動，立體，互動性強的學習氛圍，促進他們自主學習的有效開展，提高學生的綜合數學水平。

參考文獻

[1]邵瑩瑩. 高中生數學核心素養的培養研究[D].河南大學，2018.