核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

熊育芽

摘 要：新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師正在逐漸關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題，語(yǔ)文是一門(mén)比較基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要的目標(biāo)。因此，本文加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前小學(xué)語(yǔ)文教師研究與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué)

引言

學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生認(rèn)真地引導(dǎo)，同時(shí)在引導(dǎo)的過(guò)程中注重學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)下寫(xiě)作教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力

閱讀與寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，就需要教師做好教育指導(dǎo)工作，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在展現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)來(lái)做好綜合開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)工作。寫(xiě)作為教育中的高層次，就需要從核心素養(yǎng)上來(lái)進(jìn)行，只有發(fā)揮出寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。但是，在研究中發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)一直是教育中的重點(diǎn)所在，且大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著對(duì)寫(xiě)作興趣不高以及所書(shū)寫(xiě)的語(yǔ)句不通順等問(wèn)題，但是從課程標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)說(shuō)，作文教育就是要讓學(xué)生將自己所看所想的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)出來(lái)。而造成學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高的原因則涉及以下兩個(gè)方面：第一，學(xué)生自身的不足。由于這一階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷不足，且并沒(méi)有主動(dòng)閱讀課外知識(shí)，這樣也就造成了自身的寫(xiě)作題材相對(duì)較少，從而也就難以書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。第二，教師的不足。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得現(xiàn)階段的教學(xué)中并沒(méi)有形成統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而也就存在著教學(xué)不到位等問(wèn)題。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中要從組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)上入手，教師也要結(jié)合具體的要求來(lái)采取有效的措施，以此來(lái)提高教育的效果[1]。

2.認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教育的本質(zhì)

在新課改中明確提出寫(xiě)作教學(xué)要從學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展上來(lái)進(jìn)行，確保寫(xiě)作的真實(shí)性與情感性。所以，在教育中要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度上來(lái)觀察，找出生活中的新鮮點(diǎn)，在抓準(zhǔn)事物本質(zhì)特點(diǎn)的同時(shí)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。所以，在教育中要做好教育調(diào)整工作，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思維等方面入手，確保寫(xiě)作的充實(shí)性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力與寫(xiě)作能力的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中融合核心素養(yǎng)教育內(nèi)容，要做好語(yǔ)言的組織與使用，在提升學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上來(lái)做好創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的傳承與解讀。所以，在教育中要做好教育培養(yǎng)，確保核心素養(yǎng)教育的有效落實(shí)，在展現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.豐富學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)興趣，很大原因在于學(xué)生平時(shí)不喜歡閱讀。中華上下五千年悠久的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有關(guān)中國(guó)優(yōu)秀文化的書(shū)籍更是數(shù)不勝數(shù)。核心素養(yǎng)提倡培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過(guò)豐富的閱讀，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，從閱讀中學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作方法，積累豐富的寫(xiě)作素材，提升整體的寫(xiě)作水平。在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生推薦一些書(shū)目，讓學(xué)生根據(jù)自己喜好進(jìn)行閱讀，定期組織讀書(shū)心得分享交流活動(dòng)，讓學(xué)生互相推薦好書(shū)，一起討論讀后體會(huì)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。作為平時(shí)的積累，學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中做一些批注和摘抄，也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的閱讀感受，記錄平時(shí)的心情和生活點(diǎn)滴，讓學(xué)到的知識(shí)真正被自己理解吸收。有了一定的閱讀量，學(xué)生就能夠積累豐富的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作中信手拈來(lái)，進(jìn)而迸發(fā)濃厚的寫(xiě)作興趣。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，探索作文教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)觀的新思路，要求語(yǔ)文教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)行之有效的設(shè)計(jì)、具體有序的步驟和系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)施來(lái)完成[2]。

2.創(chuàng)新思維方式，改變教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育中學(xué)生的思維模式已經(jīng)固化，答題有模板，思考問(wèn)題有套路，這些方法雖然對(duì)于取得成績(jī)有很大幫助，但一定程度上，也在腐蝕學(xué)生靈活的思維模式。新課標(biāo)提出后，教育學(xué)者提出素質(zhì)教育，就是在改變這種以分?jǐn)?shù)論高低的現(xiàn)狀，就是在轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式。“核心素養(yǎng)”的提出，更是旨在讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用思維，而不是為成績(jī)而學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，要求在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)使用語(yǔ)言知識(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言能力，同時(shí)，學(xué)生能夠發(fā)散思維，提升自身思維的品質(zhì)。具體到語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，寫(xiě)作形式和內(nèi)容也可以多元化。所謂教學(xué)，并不只是單純“教”學(xué)生，而是要傳授系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生多思考多動(dòng)腦，而不應(yīng)只局限于教師的引導(dǎo)。核心素養(yǎng)6大要素，其中之一就是要求學(xué)生敢于實(shí)踐，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自己的思維模式，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式和技巧，運(yùn)用發(fā)散性思維解決問(wèn)題，不墨守成規(guī)，這一點(diǎn)在寫(xiě)作教學(xué)方面尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的角色不該是“權(quán)威者”，而應(yīng)是“引導(dǎo)者”和“觀察者”。教師不再規(guī)定一個(gè)正確的答案，而是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自由發(fā)展[3]。

結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)之一，是語(yǔ)文教學(xué)水平的綜合反映，是學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)及文化底蘊(yùn)的具體體現(xiàn)。將語(yǔ)文寫(xiě)作技巧運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能拓展學(xué)生的視野。因?yàn)樽魑牟粌H關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還關(guān)系著學(xué)生實(shí)用能力的發(fā)展，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因此教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，并在豐富的實(shí)踐中提煉出切實(shí)有效的寫(xiě)作教學(xué)方式，為學(xué)生今后的語(yǔ)文寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊林.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）：119.

[3]仲懷力.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）：28.