如何用思維導圖提高初中道德與法治的教學效果

周命石

【摘要】 ?我國一直以來都在大力發(fā)展道德法治主義建設(shè)，故此我國各階段的學校都在大力發(fā)展道德與法治教育建設(shè)，但是對于初中生來講，道德與法治教學內(nèi)容很難引起他們的注意。由于我國教育一直以來都受到應(yīng)試教育的影響，很多學生在中考的壓力下對道德與法治課程的學習變得疏忽，初中教師也在想方設(shè)法的來引起孩子們的學習興趣。思維導圖是近些年來比較受關(guān)注的教育方式之一，本文將結(jié)合思維導圖的教學方式，談一談將其融于初中道德法治教學課程的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】 ?思維導圖 初中教學 道德與法治

【中圖分類號】 ?G632.4 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-218-01

初中道德與法治課程比較枯燥單調(diào)，學生大多數(shù)都對此沒有興趣，單一的教師一言堂的講解更是讓學生感到厭煩。但是通過思維導圖的方式，一方面以一種新穎的教學模式進行教學，實現(xiàn)教學革新，另一方面通過思維導圖的形式能幫助學生更全面的掌握初中道德與法治內(nèi)容，而且也便于學生記憶道德與法治課程的內(nèi)容。

一、思維導圖的教學意義

思維導圖是借助各種各樣的圖形及線條和顏色等，再結(jié)合教師所要講解的相關(guān)教學內(nèi)容，生動形象的概括介紹與相關(guān)的教學內(nèi)容。在教學過程中，課程的提前預習是最為關(guān)鍵的，它往往決定著一堂課程的教學效率，因此在進行道德與法治教學的過程中，在引導孩子們進行課程預習的時候，教師可以首先利用思維導圖的方式引導孩子們進行預習，通過一個整體大致的框架幫助學生學習知識。在課上再結(jié)合思維導圖的大致結(jié)構(gòu)體系進行細化，這樣才能充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，課后還可以借助思維導圖的方式幫助學生更快的回顧或記憶這些相關(guān)的知識。

二、課前導圖，高效預習

預習是保證一節(jié)課程順利進行的前提，也是幫助學生更好更快的掌握知識的關(guān)鍵方法，故此在教學道德與法治的教學內(nèi)容時，教師可以在課前利用思維導圖的形式首先引導學生構(gòu)造與教學內(nèi)容相關(guān)的總體輪廓，這樣便會很好的引導孩子們進行預習，也能提高孩子們預習課程時的細心程度。比如在學習七年級上冊第四單元《認識自己》的這節(jié)教學內(nèi)容時，在授課前教師可以利用思維導圖引導學生進行復習，為學生構(gòu)建一個大體的預習框架，對于這節(jié)內(nèi)容，第一：是要認識自己的哪些方面？第二：我們?yōu)槭裁匆J識自己？第三：真正正確的認識自己會對個人的發(fā)展產(chǎn)生哪些有利的影響和意義？第四：如何正確的綜合認識自己，在成長過程中如何正確的理解和對待周圍者對自己的評價，使自己能夠始終正確的認識自己。通過這樣簡單的思維導圖形式，幫助學生把這部分教學內(nèi)容主要分為四大部分，這樣學生在預習的過程中就會按照教師所設(shè)計的思維導圖步驟進行預習，能更好地幫助學生掌握這部分知識內(nèi)容。

三、課上導圖

隨著我國教育模式的不斷變革，教育上越來越要求教師在課堂上逐漸把學生放在主體地位，并且充分調(diào)動孩子們積極探索知識的學習興趣，在課上進行講解知識的過程中，教師依然可以借助思維導圖的形式來幫助學生進一步進行探索歸納。依然以上述，在學習七年級上冊第四單元《認識自己》內(nèi)容為例，在課前教師首先通過簡單的思維導圖框架幫助學生進行復習，那么在課上進行思維導圖的教學模式，主要是為了幫助學生細化知識內(nèi)容。在學習上述知識內(nèi)容時，首先引導學生明白要認識自己的哪些方面，有的學生說要認識到自己長得丑與美，要認識到自己的驕傲和謙虛，認識到自己的不足和優(yōu)秀，認識到自己的自信和自卑等等，大家總能說出各方各面的獨特的點，那么教師可以借助思維導圖來幫助學生進行總結(jié)歸納，總的來說就是要認識自己的外貌、性格、成就、能力等。接下來就是幫助學生了解，第一：為什么要認識自己？第二：正確認識自己會給自己帶來哪些好處？第三：同樣借助思維導圖的形式，從個人以及社會兩個方面幫助學生意識到正確認識自己的真正意義，不僅有助于自己健康穩(wěn)健的發(fā)展，而且也有助于與社會上其他人的正常交往，為營造社會的和諧穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)。第四：就是借助思維導圖的形式引導孩子們意識到如何通過各種各樣的途徑來認識自己，在認識自己的路上總會遇到他人的評價和態(tài)度，那么對待他人的態(tài)度又該如何正確的應(yīng)對呢。借助思維導圖幫助學生總結(jié)出面對他人的評價和態(tài)度要有則改之無則加勉，這樣才能促進我們自身更加健康的發(fā)展。

四、課后導圖

課前導圖為了幫助學生更好地進行預習，課上導圖則是更加細化整個思維導圖的框架，幫助學生更細致的掌握相關(guān)的教學內(nèi)容。課后進行思維導圖的形式，能幫助學生更好地進行總結(jié)和歸納以及更好地記憶和鞏固。初中道德與法治知識較為繁雜，而且只是點較多，學生有時難以完全記憶和理解，靈活的運用思維導圖的形式可以幫助學生加深對知識的印象。課后的思維導圖還有一個最關(guān)鍵的目的就是幫助學生更好地進行復習，由于有效的課堂時間，在每個單元小節(jié)的內(nèi)容講解后，教師不一定能抽出時間來引導學生進行復習，這時借助單元總結(jié)的思維導圖形式能幫助學生很快的了解到這一單元所講解的內(nèi)容，這樣一來就能幫助學生很自然的構(gòu)建起一個單元甚至一整本教材內(nèi)容的知識體系，如此一來，學生的學習自然快速高效。

總之，思維導圖的教學模式已逐漸在各個學科中加以應(yīng)用，在新教學課程改革的時代中，把思維導圖的教學形式運用到道德與法治教學課程中，不僅能提高孩子們學習道德與法治的興趣，而且也能幫助孩子們更高效更快捷的記憶和理解道德與法治知識。課前進行思維導圖幫助學生高效的復習，課上進行思維導圖教學幫助孩子們細致的理解知識內(nèi)容，課后進行思維導圖幫助學生更快的記憶和復習知識內(nèi)容，總的來說通過思維導圖的形式來高效的提高初中生的學習效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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