巧設(shè)有效情境優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)

楊曉東

摘 要：道德與法治是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑，特別是對于正處于青春叛逆期的初中生來說，加強(qiáng)道德與法治教育可以幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，避免學(xué)生因?yàn)闆_動(dòng)做出觸犯法律的事情，從而為他們的健康成長保駕護(hù)航，加速社會(huì)主義政治、文化和精神文明的建設(shè)，共同培育出新時(shí)代的棟梁之材。本文主要探討了如何在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用情境，以其提高初中道德與法治的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 有效情境 教學(xué)效率

情境是課堂教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)手段，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師的教學(xué)藝術(shù)不是將知識(shí)原封不動(dòng)的傳授給學(xué)生，而在于創(chuàng)設(shè)各種有效的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)、理解，從而獲得豐富的、愉悅的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的消化和吸收，從而提高道德與法治的教學(xué)效率。

一、再現(xiàn)生活情境，引發(fā)思考

初中道德與法治是一門貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)科，生活性是它的一大亮點(diǎn)。只有基于生活化的教學(xué)，才能避免教學(xué)的枯燥性，消除學(xué)生對知識(shí)的陌生感，體現(xiàn)教材的工具性，讓學(xué)生獲得深刻的認(rèn)知。但在實(shí)際的教學(xué)中，不少教師卻忽略這一客觀規(guī)律的存在，將教學(xué)內(nèi)容凌駕于課堂之上，一味地向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，使得學(xué)生逐漸失去對道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，沒有真正發(fā)揮道德與法治對學(xué)生德育教育的作用。新時(shí)期下，教師要實(shí)施生活化教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。[1]

例如，教學(xué)部編版八年級《遵守規(guī)則》一課時(shí)，為了讓學(xué)生意識(shí)到規(guī)則的重要性，教師把一些社會(huì)熱點(diǎn)話題引入課堂教學(xué)中，讓它們在廣闊的生活背景中分析、理解。從而樹立規(guī)則意識(shí)，有公共精神。如教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生再現(xiàn)“八達(dá)嶺女子下車被老虎襲擊，其母為了救她，遭到老虎撕咬死亡”“熊孩子在火鍋店亂跑被燙傷”的新聞，這些富有生活氣息的新聞材料引發(fā)學(xué)生廣泛的關(guān)注和思考，激起他們濃厚的探究欲望，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從中抽象出什么是規(guī)則意識(shí)？我們該如何正確對待自由與規(guī)則的關(guān)系？這樣通過設(shè)置情境，讓學(xué)生在討論、思辨的過程中深刻理解和掌握社會(huì)規(guī)則與自由的辯證統(tǒng)一關(guān)系，明白社會(huì)規(guī)則劃定了自由的邊界，是人們享受自由的保障。在建立正確思想意識(shí)的基礎(chǔ)上，將規(guī)則內(nèi)化于心、外化與行。使得教學(xué)目標(biāo)得以高效落實(shí)，讓課堂教學(xué)取得進(jìn)一步的提高。[2]

二、創(chuàng)設(shè)表演情境，深化體驗(yàn)

演一演，勝過教師的千言萬語。學(xué)生對形象生動(dòng)的表演情有獨(dú)鐘，相對于正襟危坐在教室里聽教師滔滔不絕的講解的教學(xué)模式，表演更能激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理愛好，創(chuàng)設(shè)表演情境，發(fā)揮課堂教學(xué)的德育作用，讓學(xué)生更深入解讀是非道德觀念，形成正確的價(jià)值趨向。

如教學(xué)八年級道德與法治《誠實(shí)守信》一課時(shí)，教師可以組織兩場不同的情景劇，讓學(xué)生在對比中自覺樹立誠信意識(shí)，培養(yǎng) 誠信的行為習(xí)慣，做一個(gè)誠信的人。第一場景是學(xué)生耳熟能詳?shù)摹袄莵砹恕保瑢W(xué)生形象逼真的表演贏得了陣陣熱烈的掌聲，在形象生動(dòng)的表演中，學(xué)生明白誠信的重要性。另一場景是“初中生不小心碰撞私家車，并沒有逃逸，而是主動(dòng)承擔(dān)車損賠償金”。在強(qiáng)烈的對比中，關(guān)于誠信的教育已經(jīng)深入學(xué)生的思想里，并內(nèi)化為學(xué)生今后的自覺行為。就這樣，通過表演情境，既增添教學(xué)的趣味性，還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到誠信形成的良性社會(huì)循環(huán)。當(dāng)今不良的社會(huì)風(fēng)氣盛行，給學(xué)生樹立誠信觀念帶來負(fù)面的影響，老實(shí)成為他們譏諷的對象，因此，通過情境表演對學(xué)生進(jìn)行誠信教育具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，促使他們擯棄錯(cuò)誤的認(rèn)知，從而形成穩(wěn)定的道德情感。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，主動(dòng)思考

問題是打開思維的鑰匙，雖然初中道德與法治不像數(shù)學(xué)、物理那樣需要較強(qiáng)的思維邏輯能力，但仍需要學(xué)生深入思考，在思考中滲透道德觀念。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

例如，在教學(xué)八年級道德與法治《法不可違》一課時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，用多媒體為他們播放“校園欺凌”的案例：八年級的小周經(jīng)常被九年級的一些學(xué)生勒索要錢，小周不肯，他們就打傷小周。播放到這里，教師提問學(xué)生：“欺負(fù)小周的學(xué)生有哪些違法行為？要承擔(dān)怎樣的法律后果？對小周有何影響？假如你是小周，你會(huì)怎么做？”這一貼近他們生活實(shí)際的問題立刻得到學(xué)生的有效反映，他們對這一話題饒有興趣，此時(shí)，教師就可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流分享，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)利用法律的武器維護(hù)自己的權(quán)益。

總之，在初中開設(shè)道德與法治教學(xué)，對于學(xué)生的心理健康發(fā)展有著重要的意義，可以增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)、完善道德品質(zhì)。這就需要教師結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有效情境，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]熊浩煌.淺談情景教學(xué)法在初中思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化.2016（27）.

[2]陳鴛鴦.情境教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].華夏教師.2018（14）.