初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

沈思龍

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)與發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得越來越重要。初中數(shù)學(xué)教師在講課時一定要培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要分析了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方法和建議，希望這些方法和建議能夠有效地幫助到初中數(shù)學(xué)教師。

關(guān)鍵詞：探究 初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)的時間已經(jīng)非常久遠(yuǎn)了，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很多的問題，這些問題已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的障礙，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率極大地降低，無法更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有很多的教學(xué)手法已經(jīng)無法滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)了，再加上運(yùn)用的數(shù)學(xué)教師比較多，大部分的教學(xué)方式和思想都已經(jīng)穩(wěn)固了，所以這就需要初中數(shù)學(xué)教師改變自身的教學(xué)手法，不斷提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以讓初中學(xué)生打下自身的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，為以后的高中學(xué)習(xí)打下堅固的基石，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;同時，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維也符合當(dāng)前教育的發(fā)展，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及社會發(fā)展的步伐，讓學(xué)生成為日后的高品質(zhì)人才。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時興趣不高

長時間以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行講課時很多時候都不能把學(xué)生放在課堂的首要地位。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行講課的時候，常常會出現(xiàn)自己一個人在講臺上面進(jìn)行講課的狀況，這樣的話在講臺下面的學(xué)生沒有辦法跟上數(shù)學(xué)教師的講課思路，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)掉隊的情況，時間長了就會失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.數(shù)學(xué)教師沒有進(jìn)行過數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課講課的時候，很多的數(shù)學(xué)教師都會采用“灌輸式”的教學(xué)方式，“灌輸式”教學(xué)方式的大概意思指的是初中數(shù)學(xué)教師在講課的時候只是將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識理論教給了初中學(xué)生，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣的教學(xué)手法只是一種形式，不能讓初中學(xué)生進(jìn)行更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只會降低學(xué)習(xí)效率[1]。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方法和建議

1.小組共同學(xué)習(xí)模式

初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)本身就是枯燥、乏味的，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會出現(xiàn)很多的問題。初中數(shù)學(xué)教師可以合理地使用小組共同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以讓初中學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，更加有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識《雞兔同籠》時，就可以讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先初中數(shù)學(xué)教師需要先讓學(xué)生對《雞兔同籠》這一部分的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，大概先了解一下這一部分的知識都有哪些。隨后，初中數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生以七個人為一個小組，在小組內(nèi)選擇出一名學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生作為組長，組長的任務(wù)主要是領(lǐng)導(dǎo)組內(nèi)的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行好一切的準(zhǔn)備工作后，初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生們先在課本中尋找到解題的方法，在自身找到以后，學(xué)生們要把自己找到的知識和組內(nèi)的成員進(jìn)行分享，讓組內(nèi)成員一同進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨后，初中數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生們提出關(guān)于《雞兔同籠》的問題，比如小雞有x只，兔子有y只，它們的頭一共有39只，腳有118只，那么它們分別有多少只。要讓學(xué)生們首先自身進(jìn)行單獨(dú)的思考和理解，教師要給予學(xué)生們充足的思考時間。隨后，初中數(shù)學(xué)教師要讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行討論和思考，初中學(xué)生可以把自身不明白的問題和關(guān)于自身對知識的理解對成員進(jìn)行分享，要求每一名學(xué)生都要積極主動地參與進(jìn)來。在學(xué)生進(jìn)行討論時，初中數(shù)學(xué)教師也不要在一旁等待，要前往小組之間來回地走動，遇到學(xué)生不理解的問題和不明白的要有主動地為學(xué)生解決，幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)和思考。這樣一來，學(xué)生的思考能力得到有效的提升，能夠明白團(tuán)隊學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中可以找出自身和他人的不足，積極地完善自己，讓數(shù)學(xué)思維能夠得到更好的培養(yǎng)[2]。

2.情境教學(xué)方式

情境教學(xué)方式現(xiàn)在已經(jīng)逐漸地運(yùn)用到了各個學(xué)科，初中數(shù)學(xué)也同樣不例外。運(yùn)用情境教學(xué)法可以讓初中學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識《對稱軸》時，就可以使用情境教學(xué)法。首先，初中數(shù)學(xué)教師在講課時可以先問學(xué)生對稱軸的含義是什么，等學(xué)生回答完成之后初中數(shù)學(xué)教師就可以問學(xué)生哪些物體可以畫出對稱軸，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動腦筋去想，可以結(jié)合生活中的物體，也可以是課本上面的內(nèi)容。教師要大力開發(fā)學(xué)生的腦力，讓學(xué)生開發(fā)自身的思維，通過自身的思考去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在思考完成之后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生來進(jìn)行回答，回答出有哪些物體以及對稱軸的所在地方。這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以變得更加靈活，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的。數(shù)學(xué)教師要改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)建適合學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻(xiàn)

[1]倪靈嬌.啟發(fā)探究培養(yǎng)創(chuàng)新——淺談在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018（05）.

[2]胡祥澤.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力[J].數(shù)理化解題研究，2019（05）.