初中數學教學中如何培養學生數學思維

沈思龍

摘 要：隨著新課改的推進與發展，初中數學教學變得越來越重要。初中數學教師在講課時一定要培養初中學生的數學思維，讓學生能夠更加高效地進行學習，提高學生的綜合素養。本文主要分析了在傳統教學模式下初中數學教學所存在的問題，提出初中數學教學培養學生數學思維的有效方法和建議，希望這些方法和建議能夠有效地幫助到初中數學教師。

關鍵詞：探究 初中 數學教學 數學思維

傳統教學模式出現的時間已經非常久遠了，受傳統教學模式的影響，初中數學教學存在著很多的問題，這些問題已經成為初中數學教學中的障礙，讓學生的學習興趣和效率極大地降低，無法更好地進行數學學習。有很多的教學手法已經無法滿足初中學生的學習了，再加上運用的數學教師比較多，大部分的教學方式和思想都已經穩固了，所以這就需要初中數學教師改變自身的教學手法，不斷提高自身的教學水平，讓學生能夠更好地進行學習。培養學生的數學思維可以讓初中學生打下自身的數學知識基礎，為以后的高中學習打下堅固的基石，提高學生的學習效率;同時，培養學生數學思維也符合當前教育的發展，能夠滿足學生的學習需求以及社會發展的步伐，讓學生成為日后的高品質人才。

一、傳統教學模式下初中數學教學存在的問題

1.學生在學習數學知識時興趣不高

長時間以來的傳統教學模式下，初中數學教師在進行講課時很多時候都不能把學生放在課堂的首要地位。初中數學教師在進行講課的時候，常常會出現自己一個人在講臺上面進行講課的狀況，這樣的話在講臺下面的學生沒有辦法跟上數學教師的講課思路，學生經常會出現掉隊的情況，時間長了就會失去學習的興趣。

2.數學教師沒有進行過數學思維培養

初中數學教師在進行初中數學課講課的時候，很多的數學教師都會采用“灌輸式”的教學方式，“灌輸式”教學方式的大概意思指的是初中數學教師在講課的時候只是將所學習的數學知識理論教給了初中學生，并沒有培養學生的數學思維，這樣的教學手法只是一種形式，不能讓初中學生進行更加有效地進行學習，只會降低學習效率[1]。

二、培養初中學生數學思維的有效方法和建議

1.小組共同學習模式

初中數學知識的學習本身就是枯燥、乏味的，初中學生在學習時難免會出現很多的問題。初中數學教師可以合理地使用小組共同學習的教學模式讓學生進行學習，這樣可以讓初中學生提升學習興趣，提高學習效率，更加有利于培養初中學生的數學思維。例如，初中數學教師在講解數學知識《雞兔同籠》時，就可以讓學生們以小組為單位進行學習。首先初中數學教師需要先讓學生對《雞兔同籠》這一部分的知識進行預習，大概先了解一下這一部分的知識都有哪些。隨后，初中數學教師讓學生以七個人為一個小組，在小組內選擇出一名學習優異的學生作為組長，組長的任務主要是領導組內的成員進行學習。在進行好一切的準備工作后，初中數學教師要讓學生們先在課本中尋找到解題的方法，在自身找到以后，學生們要把自己找到的知識和組內的成員進行分享，讓組內成員一同進行學習。隨后，初中數學教師要向學生們提出關于《雞兔同籠》的問題，比如小雞有x只，兔子有y只，它們的頭一共有39只，腳有118只，那么它們分別有多少只。要讓學生們首先自身進行單獨的思考和理解，教師要給予學生們充足的思考時間。隨后，初中數學教師要讓小組內的成員進行討論和思考，初中學生可以把自身不明白的問題和關于自身對知識的理解對成員進行分享，要求每一名學生都要積極主動地參與進來。在學生進行討論時，初中數學教師也不要在一旁等待，要前往小組之間來回地走動，遇到學生不理解的問題和不明白的要有主動地為學生解決，幫助學生高效的學習和思考。這樣一來，學生的思考能力得到有效的提升，能夠明白團隊學習的重要性，在學習中可以找出自身和他人的不足，積極地完善自己，讓數學思維能夠得到更好的培養[2]。

2.情境教學方式

情境教學方式現在已經逐漸地運用到了各個學科，初中數學也同樣不例外。運用情境教學法可以讓初中學生更快地進入學習中，讓學生的數學思維得到有效的培養，提高學習效率。例如，初中數學教師在講解數學知識《對稱軸》時，就可以使用情境教學法。首先，初中數學教師在講課時可以先問學生對稱軸的含義是什么，等學生回答完成之后初中數學教師就可以問學生哪些物體可以畫出對稱軸，讓學生轉動腦筋去想，可以結合生活中的物體，也可以是課本上面的內容。教師要大力開發學生的腦力，讓學生開發自身的思維，通過自身的思考去進行有效的學習。在思考完成之后，數學教師可以讓學生來進行回答，回答出有哪些物體以及對稱軸的所在地方。這樣一來，學生的數學思維可以變得更加靈活，有利于學生的學習和發展。

結語

綜上所述，培養學生數學思維在初中數學教學中是非常重要的。數學教師要改變自身的傳統教學思想，創建適合學生思考與學習的教學方式，讓學生能夠更好地學習與成長。

參考文獻

[1]倪靈嬌.啟發探究培養創新——淺談在中學數學教學中如何培養學生的創新思維能力[J].中國科教創新導刊，2018（05）.

[2]胡祥澤.淺談在初中數學教學中如何培養學生的逆向思維能力[J].數理化解題研究，2019（05）.