小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討(2)

朱榮敏

摘 要：我們數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該強(qiáng)制小學(xué)生被動(dòng)思考，要求他們表面理解教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，而是要鍛煉學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、綜合實(shí)踐的能力，鼓勵(lì)他們朝著正確方向突破自我，核心素養(yǎng)形成以后，去創(chuàng)造屬于自己的美好明天。通過教學(xué)步驟的簡化和教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)，各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施也變得非常順利，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快令人期待。本文具體總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的有效辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);強(qiáng)化方法;核心素養(yǎng);研究;思考

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、固化，學(xué)生很少有自主分析數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，小組合作條件并不充足，因此，學(xué)科成績的進(jìn)步空間就十分有限。教師為了完成規(guī)定的講課任務(wù)，通常要求學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行知識(shí)的研究，殊不知，他們因此衍生出了嚴(yán)重的抵觸情緒，更別提核心素養(yǎng)的形成以及認(rèn)知體系的完善了。新課改后，如何改善弊端現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，選擇正確強(qiáng)化方法是前提，重新構(gòu)建教學(xué)模式是關(guān)鍵，所以下面特意闡述了幾點(diǎn)不同看法。

一、分析生活問題，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

主動(dòng)聯(lián)系生活，在生活情境中導(dǎo)入數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，遠(yuǎn)比直接灌輸?shù)男Ч玫枚啵瑢W(xué)生形成了邏輯思維，強(qiáng)化了核心素養(yǎng)，并且產(chǎn)生“數(shù)學(xué)即生活”的意識(shí)，將來更好的解決生活難題也就有了足夠的自信。另外，課堂教學(xué)與生活情境銜接起來，間接體現(xiàn)的就是數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性[1]。如教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，教師從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生說一說自己的生日是哪一天，通常一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的年份大多相同，而月份和日期都很少有雷同，這樣一來學(xué)生不僅對(duì)彼此之間更加了解，還從這個(gè)生活話題上引發(fā)了后續(xù)的一系列有關(guān)年、月、日的猜想，可短時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在面對(duì)知識(shí)時(shí)提高自主的探究意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生求知欲旺盛，性格過于活潑好動(dòng)，很難在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上一直保持注意力的高的集中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率十分低下。對(duì)此我們可以借助信息技術(shù)營造出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率[2]。如在“長方體”知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過交互式電子白板為學(xué)生放映正方體、長方體的立體圖像，從各個(gè)面來了解長方體與正方體之間的關(guān)系，均有8個(gè)頂點(diǎn)，8條棱長，6個(gè)面，體積的計(jì)算公式為底面積*高，而可以將正方體看作是特殊的長方體，加深學(xué)生對(duì)正方體以及長方體的表面積和體積計(jì)算的掌握和理解，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生空間想象力的提升。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是教育天平上的重要一員，學(xué)生的發(fā)展與未來關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步和國家的發(fā)展，因此學(xué)生的品行和能力是重要的成長元素。同時(shí)，學(xué)生也是獨(dú)特的個(gè)體，在成長中存在著無限的可能，教師要在預(yù)期這種可能性的同時(shí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，鋪就道路。正是有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中就要充分尊重學(xué)生的需求，不能“一刀切”，提出“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”的論斷。一個(gè)優(yōu)秀的教師就是要有包容的意識(shí)與心態(tài)，讓學(xué)生能夠認(rèn)可自己、接受自己，在發(fā)覺自身問題的時(shí)候也能夠欣然接受并及時(shí)改正。那么，在處理不同問題的時(shí)候，教師就要在尊重學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用不同的教育手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要尊重學(xué)生，也是構(gòu)建良性師生關(guān)系的基礎(chǔ)，為了強(qiáng)化教師的認(rèn)識(shí)，我們要針對(duì)不同情況進(jìn)行教育手段的研發(fā)。溝通、獎(jiǎng)勵(lì)、合作、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式都可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育之中。前三項(xiàng)我們都能夠駕輕就熟，但項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，并沒有得到大家的足夠重視。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)明確、活動(dòng)豐富、考察及時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。這一方式能夠?qū)€(gè)人發(fā)展和數(shù)學(xué)教育進(jìn)行有效的結(jié)合。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定系統(tǒng)化的流程[3]。如“觀察物體”章節(jié)知識(shí)，這部分既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生自身的感知能力，作為教師可以積極引導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。還如，在講解“公頃和平方米”部分內(nèi)容的時(shí)候，計(jì)量單位與學(xué)生生活息息相關(guān)，更是與學(xué)生的生活與緊密聯(lián)系，在這樣的背景下，為了加強(qiáng)互動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生將公頃、平方米等知識(shí)的學(xué)習(xí)與自己的生活聯(lián)系起來，并進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，提升互動(dòng)教學(xué)效果。

四、實(shí)踐代替思考，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來說，許多理論性的概念語言專業(yè)且抽象，無法在他們的頭腦中建立起清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，而一旦對(duì)概念的理解不準(zhǔn)確，解題便會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)也會(huì)遇到許多難題。增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力是解決這一問題的唯一出路。在開始的鍛煉中，教師可以先將一些抽象的知識(shí)形象化，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會(huì)逐漸將形象思維轉(zhuǎn)為抽象能力[4]。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生將一個(gè)正方形的紙片對(duì)折，將對(duì)折形成的兩個(gè)長方形剪下，這時(shí)學(xué)生在操作過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)到，這兩部分是正方形的組成部分，每一部分也就是正方形的1/2。隨后再要求他們將長方形的紙片對(duì)折，會(huì)形成兩個(gè)小正方形，此時(shí)這個(gè)小正方形既是長方形的1/2，也是原本大正方形的1/4。最后教師做出總結(jié)：分?jǐn)?shù)是部分和整體之間數(shù)量關(guān)系的表示。有了自己動(dòng)手操作的過程，學(xué)生此時(shí)對(duì)這一抽象概念的表述會(huì)透徹的理解，簡化了對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，也使學(xué)生的抽象思維能力得到了鍛煉。

結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有十分重要的意義。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)該充分的重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和自身特點(diǎn)采取有效的教學(xué)手段，不斷促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)化，為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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