淺談數學核心素養的小學數學教學改革

但蜀萍

摘 要：小學低年級學生的主要學習行動是依賴學習興趣，并沒有主動學習的意識。他們喜歡學習輕松有趣的事物，然而數學學科要求學生具有邏輯思考能力，教師在教學過程中，不僅要教給學生理論知識，還要培養學生的學習方法，讓學生擁有主動學習的能力，提高小學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學 核心素養 教學改革

小學生的年齡小，心智還不成熟，學習數學這種抽象的學科會比較吃力，想要學好就一定要注重數學核心素養的培養，形成數學思維。教師在學習中注重培養核心素養可以幫助學生靈活運用思維分析問題、解決問題。培養良好的數學素養，不僅可以讓學生自由靈活地解決數學問題，而且可以激發學生的學習興趣，把學習興趣遷移到其他學科，促進學生的全面發展，提高數學核心素養的小學數學教學改革措施如下。[1]

一、激發學生學習興趣

興趣是學習最好的老師，只有學生對學習充滿了興趣才會主動去學習，在小學數學的教學中，激發學生的學習興趣對于學生的學習是非常重要的。教師可以創新教學方式，給學生新鮮的課堂體驗。比如教師可以做有趣的PPT在課堂上展示，教師要采用學生感興趣的模板，吸引學生的注意。教師還可以采用游戲教學的方式，小學生貪玩心比較重，教師可以抓住學生的這個特點，進行游戲教學，在講完數學知識后，可以加入相應的游戲帶動學生一起學習。比如可以給同學們出速算題，在同等的時間內做出題最多的學生獲勝，采用游戲教學的方式可以使更多的學生加入到課堂學習中來。激發學生的學習興趣可以提高課堂上的學習效率，將本身枯燥的數學教學變得有趣化，使同學們愛上數學，有效地調動學生們學習數學知識的積極性，在潛移默化中提升小學生的數學核心素養。[2]

二、創設有效的教學環境

教師一定要緊密結合學生的實際生活和環境，以學生的生活常識、實踐經驗以及知識水平為出發點，創設有效的良好的教學環境和學習氛圍。小學四五年級的學生有很強的好奇心，容易受到外界環境的影響，教師在教學過程中要善于給學生創設學習環境，不能只利用傳統方法來進行教學，要充分利用實踐場景等方式，提高學生數學應用能力。教師在創設教學環境時，要注意問題設置的真實性和可靠性，要具備一定的啟發性，從而提高學生的數學思維能力。教師可以采取與生活相結合的教學模式，從生活入手，使問題具有真實性和實用性，讓學生體會到學習的價值，讓學生明白學習可以了解決生活中真實存在的問題。教師還要對學生的解題步驟進行進一步的觀察，適當地引導學生，幫助學生形成系統化的思維，從而為學生數學核心素養的培養提供基礎性的保障。

三、增強學生利用數形結合的意識

數形結合的思想在數學中的應用非常廣泛，數形結合就是把數量關系和空間形式結合起來，從而簡化問題解決問題。教師利用數形結合的思想進行授課，可以使課堂內容變得形象有趣，可以吸引學生的注意，小學生也會更深刻的理解課堂內容。學生采取數形結合的方法，可以解決很多復雜的數學難題，所以要增強學生利用數形結合的意識。教師在上課時可以利用簡單的數學圖形或者符號，幫助學生發展抽象思維，把數學知識相互聯系起來，體現數學最本質的特征。數形結合是編寫小學教材的重要原則和重要特點，通過數形結合可以解決很多復雜的問題。比如可以用畫圖的方式處理復雜的應用題，這就是用圖形來解決數學中的數量關系，還可以通過代數的方法來研究幾何圖形的周長或者面積，這些例子都充分證明了數形結合思想在數學中的應用非常廣泛。培養學生數形結合的學習方法，可以提高學生的學習能力，使課堂教學變得高效。

四、提高實際的動手能力

小學低年級學生的一個典型特征便是活潑好動，教師可以抓住學生的這個特點設計自己的教學內容，激發學生的學習興趣，提高趣味性教學水平。小學生的心智還不成熟，接受一些抽象陌生的知識比較困難，如果教師單純的講解數學概念，不讓學生親自動手嘗試應用知識，這樣的課堂必定是低效而且枯燥的。教師必須要好好地培養學生的實際動手能力，把抽象的數學知識變得形象，讓學生真切地感受到數學的真實性和有趣性，增強學生對數學的熱愛程度，從而達到高效教學的目標。比如在教學“認識圖形”的內容過程中，教師可以讓學生收集一些不同形狀的物體，比如乒乓球、小盒子、三角板等等，在數學課上把這些不同形狀的體放到一起進行對比，直接快速的區分不同形狀的物品，這樣學生才能進一步理解不同形狀的物體特征。[3]

五、積極展開實踐活動

開展實踐活動可以提高學生的數學核心素養，數學知識偏向邏輯性和理論性，缺少了實踐教學將導致學生感到枯燥乏味，陷入學習的僵局。所以教師在小學數學教學中適當地開展一些實踐活動是非常重要的。比如四年級的數學中有關角的內容，有一個知識點，角度的大小與角的兩邊長度無關。這樣的內容如果只讓學生從字面意義上來進行理解是很有難度的，不利于學生真正去理解吸收這個知識，這時候教師可以組織學生用紙折出大小不同的正方形，然后觀察角度，通過學生親身參與實踐活動，就會發現無論正方形有多大，都是90°的直角，這樣學生就可以很生動形象的明白這個角度的知識點了，印象也會更加深刻。實踐是檢驗真理的最好方式，也是教學當中發展最重要的途徑。尤其對于小學生來說更是如此。教師需要對實踐教學加以重視，積極地通過實踐手段來對學生進行引導，擺脫傳統教育限制，為教育改革作出貢獻，為提升學生的數學核心素質做出更進一步的保障。

結語

小學是教育過程中重要的階段，對于塑造學生的性格，學習方法有著巨大意義，不僅是作為基礎知識的學習過程，同時也決定了未來教育的基礎。隨著我國教育的不斷發展，小學數學的重要性也顯現出來。小學生正處于快速發展的一個階段，教師要抓住小學生的特點，采用合適的教學方法，對小學數學教學進行改革，提升學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數學核心素養的小學數學教學改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（9）：103-104.

[2]陳富珍.齊頭并進潤物無聲：論新時期農村小學數學教學中核心價值觀的培養教育[J].教育教學論壇，2015（44）：252-253.

[3]陳六一，劉曉萍.小學數學核心素養要素分析與界定反思[J].中小學教師培訓，2016（5）：57-60.