以生為本理念下的初中班主任管理策略探究

王三平

摘? 要：以生為本就是指以學(xué)生的發(fā)展為本，這是新課標(biāo)的核心理念，在新課改不斷深入的背景下，初中班主任也越來越重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。初中生正處理成長的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生身體和思想發(fā)展的都非常快，此時(shí)，班主任的正確引導(dǎo)有助于他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對以生為本理念下的初中班主任管理策略展開了探究，旨在提升班主任的工作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以生為本? 初中班主任? 管理策略

處于青春期的初中生比較敏感、容易沖動(dòng)，不喜歡聽老師和家長的說教，班主任作為學(xué)生在校期間的直接管理者，肩負(fù)著教書育人的重任，因此，采用何種策略做好班級管理工作也就成為班主任重點(diǎn)關(guān)注的話題。作者認(rèn)為，只有尊重學(xué)生的主體地位和差異性，注重他們的個(gè)性化發(fā)展，將以生為本理念落實(shí)到教學(xué)和班級管理當(dāng)中，才能為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。本文從以生為本理念的分析著手，探究了能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的管理策略。

一、以生為本理念的簡述

以生為本理念是新課標(biāo)的核心理念，主要體現(xiàn)以下三種特性：第一，體現(xiàn)了人本性。以生為本就是指以學(xué)生的發(fā)展為本，初中班主任在實(shí)施班級管理時(shí)要善于學(xué)生在班級中的主體地位，尊重他們的差異性，注重其個(gè)性化發(fā)展，這能夠有效減輕學(xué)生的逆反心理，使他們可以主動(dòng)配合班主任的管理工作。第二，體現(xiàn)了情感性。情感性是指以往專斷心態(tài)的管理思想已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代班級管理的需求，班主任要以情感教育來實(shí)施管理，主動(dòng)加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通，利用情感這種潤滑劑來拉近師生之間心靈上的距離，使學(xué)生能夠感受到班主任老師的良苦用心。第三，體現(xiàn)了創(chuàng)造性。創(chuàng)造性主要是指在以生為本理念下，班主任為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由的空間，將他們的興趣和愛好放在了首位，不在沿用傳統(tǒng)公式化的管理模式，只是針對那些不利于學(xué)生成長的部分進(jìn)行管理。

二、以生為本理念下初中班主任管理的有效策略

（一）班主任加強(qiáng)自身修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的積極作用

作為學(xué)生的榜樣，班主任的一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響^[1]。班主任是初中生在學(xué)習(xí)接觸最多的老師，是學(xué)生主要模仿的對象，班主任的言行舉止和生活態(tài)度都會(huì)給學(xué)生造成極大的影響。因此，面對心智正處于發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的初中生，班主任要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，用自己淵博的知識、積極的人生態(tài)度來影響學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生目標(biāo)、健康的心理和高尚的品質(zhì)，這也是高素質(zhì)人才必須具備的條件。所以，需要班主任不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的知識儲(chǔ)備，努力提升自己的專業(yè)水平，用自己的個(gè)性魅力來吸引學(xué)生，從而發(fā)揮榜樣的積極作用。

（二）營造和諧的班級氛圍，建立良好的師生關(guān)系

和諧的班級氛圍是建立良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上的，這也是落實(shí)以生為本理念的基礎(chǔ)^[2]。初中生內(nèi)心較為敏感，自我控制和調(diào)節(jié)能力較差，此時(shí)的他們無論是學(xué)習(xí)上，還是生活中都更加需要來自班主任的理解和關(guān)愛。班主任只有和學(xué)生之間建立良好、平等的師生關(guān)系，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，才能夠真正走入他們的內(nèi)心，了解其的真實(shí)想法和實(shí)際情況，只有這樣，班主任管理才能顧及學(xué)生的發(fā)展需求，從而得到他們的認(rèn)可，與之建立良好的師生關(guān)系。因此，班主任在班級管理時(shí)，不要只是談學(xué)習(xí)、談成績，而應(yīng)該主要和學(xué)生進(jìn)行交流，聊一聊他們喜歡的，比如游戲或運(yùn)動(dòng)等，這樣既可以促進(jìn)情感、接近距離，又能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，從而營造和諧向上的班級氛圍。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施有針對性的引導(dǎo)

開展差異化教學(xué)能夠讓教學(xué)和管理更有針對性，是以生為本理念的重要體現(xiàn)^[3]。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在著明顯的差異，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和差異性，也更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。差異化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展需求展開的，在班級管理中實(shí)施差異化的管理模式，能夠讓學(xué)生得到更有針對性的引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都可以正確認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并找到進(jìn)步的方向。比如，面對那些平時(shí)比較用功，但成績始終不佳的學(xué)生，班主任老師要給予他們更多的耐心和鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心;而對于那些自身?xiàng)l件可以，卻因?yàn)樨澩娑缓煤脤W(xué)習(xí)的學(xué)生，則要給予嚴(yán)厲的批評，矯正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念;對于那些能夠主動(dòng)約束自己，并主動(dòng)幫助同學(xué)，有著較強(qiáng)影響力的學(xué)生班主任則應(yīng)該讓他們擔(dān)任班級干部，這樣可以發(fā)揮他們的帶動(dòng)作用，幫助班主任分擔(dān)部分管理工作。另外，班主任更要關(guān)注學(xué)生的品德和心理健康問題，要將德育教育和情感教育有效的滲透到班級管理當(dāng)中。

結(jié)語

總而言之，初中班主任實(shí)施班級管理時(shí)要將以生為本理念落實(shí)到位，在這種理念的指導(dǎo)下開展工作才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在班級中找到歸屬感，明確自己是班級主人的身份，從而積極配合班主任的管理工作，主動(dòng)約束自己的行為，為良好班級風(fēng)氣的形成貢獻(xiàn)力量，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步自我提升。這就需要班主任能夠扮演好引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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[2]張洪龍.淺析初中班主任如何做好班級管理工作——基于“以生為本”的視角[J].農(nóng)家參謀，2019（22）：284.

[3]陳巖.以生為本理念在初中班級管理中的滲透探析[J].課程教育研究，2015（08）：198-199.