思維導圖在初中物理教學中的應用探討

張素肖

摘 要：培養(yǎng)初中生的學習能力、創(chuàng)新意識，鼓勵他們朝著正確的方向突破自我，不斷完善知識體系，積累豐富探究經(jīng)驗，是物理教師必須完成的一項任務。利用思維導圖影響學生的學習過程，潛移默化中優(yōu)化課堂教學效果，在此基礎上實施的人才培養(yǎng)計劃將會變得非常順利。本文具體研究了初中物理課堂思維導圖的應用，希望能為學生們學科成績的進步、抽象思維的活躍和獨立思考能力的發(fā)展起到促進作用，教育現(xiàn)代化進程持續(xù)加快。

關鍵詞：初中物理 課堂教學 思維導圖 應用分析 研究

引言

素質教育不斷深化，教師們要整合課程資源，創(chuàng)新授課手段，更努力地為學生提供優(yōu)質的教學服務。思維導圖工具可以優(yōu)化教學效果，在和諧師生關系的影響下，學生分析問題解決問題十分自信，物理實驗動手操作興趣高漲。下面，就讓筆者結合初中物理課堂思維導圖實際的應用效果，對于學生們學習方式的改變、認知體系的完善等闡述了幾點不同的看法。唯有進一步提升了思維導圖應用有效性，初中物理教學工作才可以走向更大的成功。

一、思維導圖的重要作用

我們都喜歡使用便捷的方法處理事情，更快達到預期的結果，學生學習亦是如此。當他們掌握了一些技巧，養(yǎng)成了良好習慣，自然會在不斷比較中提升自己的探究水平，努力地成為優(yōu)秀人才。其實，無論你在做什么、想什么、計劃什么，努力總會獲得不同的結局，即使過程中面臨著重重阻力，不要放棄希望，未來充滿期待[1]。在初中物理的教學實踐中，運用思維導圖支持著學生積極思考，減輕了教師的工作負擔，一舉數(shù)得。此外，通過啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力及想象力，不斷改進教學中進一步改善學生學習物理的不良習慣很關鍵，最終達到了寓教于樂的目的，初中生才有可能去創(chuàng)造屬于自己的美好明天。由于新課程的內容在變化，初中物理教師在實踐中積累經(jīng)驗、總結教訓，光利用思維導圖工具促進學生認知水平的提升還不夠，更應該鼓勵他們全方位發(fā)展，參與實驗解決問題，努力做好心理準備，高中生今后的創(chuàng)新動力足夠強，物理素質教育的現(xiàn)實意義也很明顯。

二、思維導圖在初中物理教學中的應用

1.指導學生預習復習

預習與復習是學生學習知識的有效途徑，任何一個環(huán)節(jié)的忽視，都不利于學生學習能力的綜合發(fā)展。預習過程中，教師可以幫助學生養(yǎng)成良好的認知習慣，鼓勵他們提前熟悉新的知識、神秘問題、關鍵內容等，課上用心傾聽，提高學習質量。復習過程中，學生則需要回顧分析基礎知識，深入理解物理現(xiàn)象，教師應該扮演好“監(jiān)督者”的角色，根據(jù)事實有計劃的加強學生復習技能的熟練掌握，從而形成和諧的師生關系，不讓教學再有傳統(tǒng)特色。將思維導圖應用于預習、復習中，能夠減輕學生的心理負擔，有助于他們發(fā)現(xiàn)關鍵信息，補充學習內容，最終從概念與規(guī)則的審查中找到最適合自己的學習方法。比如，教學《大氣壓強》一節(jié)內容時，應讓學生提前預習，使他們成為“主角”后試著舉出幾個證明大氣壓存在的事例。教師畫出一幅思維導圖，可視化教學中強化培養(yǎng)學生主動認知、積極思考、探究問題的能力。或者，以核心概念為核心，強調它們之間的邏輯關系，并讓學生嘗試歸納與總結，自主完成思維導圖的繪制。復習環(huán)節(jié)繼續(xù)深入，教學質量明顯提高。圍繞中心可視化理解物理知識，復習使學生享受著樂趣，這遠比教師直接灌輸指導的效果好得多。

2.主動聯(lián)系現(xiàn)實生活

一般的物理知識與人們的日常生活息息相關，教師鼓勵學生分析物理現(xiàn)象，做到學以致用，生活中物理問題的解決就是學生學習經(jīng)驗的積累[2]。初中物理教師可以用思維導圖，將課堂教學與生活教學聯(lián)系起來，一方面提高學生的記憶力，另一方面則發(fā)揮生活化教育的作用。比如，課上講解《熔化和凝固》概念時，我特意用多媒體為學生展示了思維導圖，特意把生活中的“熔化”“凝固”現(xiàn)象呈現(xiàn)了出來。通過這種直觀的教學，學生一下就明白了“熔化”以及“凝固”的含義。物理知識與生活之間還有其他聯(lián)系，選擇性應用的價值非常高，思維導圖又改變了學生被動的思考、盲目的記憶，初中物理生活化教育值得我們繼續(xù)探索。

3.完善學生知識體系

初中物理是門重要課程，知識煩瑣而且復雜，優(yōu)等生學習能力強，自然可以全部理解，中等生在老師的幫助下也能夠解決很多問題，但后進生以及學困生就會出現(xiàn)思維過于局限、探究興趣不足、知識體系并不完善等情況。想要改善這一現(xiàn)狀，摒棄了傳統(tǒng)的教學觀念后，充分體現(xiàn)“分層指導”相當關鍵。比如，學習完《浮力》一課后，結合學生實際的理解能力布置不同難度的作業(yè)任務。或者，分組后指導學生進一步拓展思維、共同進步，嘗試根據(jù)思維導圖優(yōu)質完成規(guī)定任務。以生為本的課堂教學，更符合初中生的學習需要，小組合作與討論充滿挑戰(zhàn)，只要他們肯去表現(xiàn)自己、張揚個性，那么，不論是知識水平還是創(chuàng)造能力都會有很大程度的提高。

4.增強學生實踐能力

物理課堂教學中應用了思維導圖，是幫學生認識理論知識的最好方式，在此基礎上可以找到相關理論與實驗之間的聯(lián)系，啟發(fā)學生動手操作，取得意外教學驚喜。首先，作為有經(jīng)驗的物理教師，絕不強制學生按照自己的想法去學習。因為“灌輸指導”只會打擊到學生的自學信心，要想提升教學的有效性很難[3]。借用思維導圖工具，建立一個比較好的實踐平臺，學生在這上面獲得實驗技能，突破重點難點，正好達到了有效教學的要求。其次，優(yōu)秀的物理教師無論是實驗前還是實驗后，都主張用思維導圖來使學生完善自己。讓他們表達看法、提出質疑，實驗教學中不再有互動不和諧的情況發(fā)生，整體而言質量頗高，還有利于學生們核心素養(yǎng)的形成，實踐操作能力的發(fā)展。比如，講解《彈力》實驗時給予學生充足時間動手操作，用思維導圖完善細節(jié)后和學生一起分析關鍵問題，這有助于他們自我驗證、自我肯定，即使脫離教師引導，也可以實現(xiàn)高效化學習的目標。

結語

總之，初中物理教學中應用思維導圖的重要性不言而喻，把學生帶入有效情境之中，鼓勵他們自主分析、獨立思考、總結概括、實驗探究等，物理教育不僅僅是特色盡顯，未來一定能夠創(chuàng)造出新的奇跡，敬請期待吧！

參考文獻

[1]王夢君.初中物理教學中思維導圖的應用[J].中外交流，2018（20）115-116.

[2]陳艷艷.思維導圖影響下初中物理的課堂教學[J].魅力中國，2018（05）89-90.

[3]徐翰林.初中物理教學中如何應用思維導圖的分析[J].科教導刊（上旬），2019（06）70-71.