談初中學生數學學法指導思考

岳樹營

摘 要：數學教學不僅要追求學生掌握知識的效果，更要著眼于學生獲取知識過程的學習方法。在新課改全面實施的今天，在初中數學教學過程中，教師應該全面突出學生的主體性地位，引導學生積極主動進行數學學習，引導學生掌握科學的數學學習方法，切實提升學生的數學學習質量以及學習能力。因此，在初中數學教學實踐中，教師有必要進行科學的學法指導。

關鍵詞：初中數學 學法指導 思考

學生是數學學習的主人，只有學生積極主動進行自主學習，并在科學學法的指引下，整體提升學習質量，才能積極打造高效數學課堂，也才能真正提升學生的數學學習成效，不斷優化學生的數學學習能力。特別是在新課改全面實施的今天，教師更應該指導學生掌握科學的學法，全面突出學生的主體性地位。[1]

一、初中學生數學學法指導的重要性

在初中數學教學實踐中，教師應該基于新課改的要求，全面突出學生的主體性地位，引導學生掌握科學的學法，給予學生必要的學法指導。實踐證明，初中數學學法指導具有非常重要的現實意義。一方面，科學的學法指導，有助于提升課堂教學效率。初中數學是相對比較難的科目，教師給予科學的學法指導，學生能夠帶著明確的目標來投身于自主學習過程中，通過科學全面的課前預習，提前把握數學課程的重難點，提前梳理數學課程的知識點，這本身有助于打造高效數學課堂。在初中數學課堂教學實踐中，教師能夠做到有的放矢，既節約時間，同時也能夠提升初中數學的課堂教學效率。另一方面，科學的學法指導，能夠培養學生良好的學習習慣。作為初中數學的學習主人，學生掌握科學的學習方法，能夠在自主學習過程中及時發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題。與此同時，科學的學法指導，能夠整體提升學生的數學學習質量，全面優化學生的數學學習能力。此外，科學的學法指導，還能夠培養學生自主探究的能力，激發學生主動探究的意識。[2]

二、初中學生數學學法指導的實踐

在初中數學學習過程中，學生才是主人。教師應該結合學生的認知特點，給予學生科學的學法指導，引導學生掌握科學的數學學習方法，積極主動投身于數學學習實踐中。

1.課前預習指導

在新課改全面實施的今天，教師在初中數學教學實踐中，應該鼓勵學生積極開展課前預習。通過科學的課前預習，提前明確學習目標和要領，提前掌握數學知識點，以便更有目的的跟隨教師的課堂教學引導。雖然課前預習是學生自己的事項，但不少學生并沒有認知到它的重要性，也沒有掌握科學的預習方法，這就使得他們在預習過程中，完全按照教材內容按部就班的進行學習，學習質量整體偏低。作為初中數學的教學引導者，教師應該注重培育學生科學預習的習慣，整體提升學生的預習質量。一方面，教師應該結合教學內容等科學設計導學案，引導學生按照導學案的要求和學習目標來開展自主預習。在導學案中，教師既要關注學生的數學基礎知識的掌握程度和水平，同時也要設計一些測試題目，引導學生在自主預習結束后，及時通過這些題目來進行自主測驗。當然，教師除設計一些常規性的數學題目外，更應該主動設計一些探究性、思考性的題目，鼓勵學生在預習過程中通過所學知識來開展獨立思考，充分明確自身的學習不足以及困惑所在。另一方面，在初中數學教學過程中，教師還應該引導學生掌握科學的預習方法。比如教師引導學生準備好專門的預習本，將預習過程中的思考過程、學習困惑以及錯題等總結出來，同時提煉一些學習重難點。

2.課堂學法指導

在初中數學課堂教學環節中，經過學生一定的課前預習，教師無需按照教材內容來進行按部就班的授課，而是結合學生預習過程中反饋出來的問題來進行針對性的指導，同時教師還應該注重學生數學思維的培育以及強化，整體提升學生的數學認知能力。一方面，教師結合學生預習過程中反饋出來的共性問題，引導學生積極主動思考。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師在重難點題型的講解過程中，應該鼓勵學生進行思考，必要時還可以引導學生合作交流。教師可以進行適當的提示，逐步引導學生認知數學重難點內容。當然，教師可以讓學生來充當“小老師”，為其他學生進行課堂講演，待學生講演完畢后，教師給予必要的指導。另一方面，教師還應該結合教材中的典型例題等，融合相關聯的知識點來進行相應的變式，對課堂教學內容進行重新整合，逐步提升學生的演繹推理能力。

3.課后學法指導

在初中數學學習實踐中，課后及時的鞏固與復習，不僅能夠幫助學生夯實數學基礎知識，同時還能夠整體優化學生的數學學習能力。教師應該注重在該階段進行必要的學法指導，如教師設計層次化的作業，引導學生在掌握基礎知識點以及例題解法的基礎上，通過提高題來深化自身的數學知識，真正達到融會貫通的學習目的。此外，教師還應該引導學生利用好錯題，通過錯題集來提升自身的反思能力。

結語

在新課改全面實施的今天，在初中學生數學學習過程中，教師應該給予科學全面的學法指導，引導學生掌握科學的數學學習方法，積極學生積極主動投身于數學學習實踐中，整體優化和提升自身的數學學習成效與質量。

參考文獻

[1]高紅英.略談初中學生數學學習成績分化的原因與對策[J].數學學習與研究，2013（06）：130.

[2]魏占軍.對初中學生學習數學的幾點學法指導[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第4卷[C].中國教育教學叢書編委會，2010：2.