初中英語課堂教學評價的有效策略

王會

摘 要：本文探討了英語課堂評價，以提高英語教學的有效性，通過多元化的評價方法促進學生的全面發展。新課程英語教學認為，多元化的評價方法可以激活學生的英語學習思維，理解學習過程中的得失，進而調整自己的學習方法。有效的教學評價能充分發揮學生的主體作用，注重學生的學習進度，增強學生學習的內在動力，提高英語教學效率。

關鍵詞：初中英語 教學評價 差異性 分層教學

課堂教學評價是教學過程中的一個重要環節，可以加強老師和學生之間的互動，更好地完成教學任務和學習任務，促進老師形成有效的教學反思，提高課堂教學質量。在新課程改革的背景下，應根據學習主體的狀況對學生進行評價，形成性評價與最終評價有機結合，優化課堂教學結構。由此可見，對英語課堂教學的評價應尊重學生之間的差異，為每個學生提供成功的機會。關注學生學習情感體驗，給他們展示自我的機會。滿足學生的學習心理需求，增強學生的自信心。

一、增進交流，加強學生對老師授課方式的評價

老師的教學對象是學生，在所有的教學活動中，尤其是在課堂上，教師和學生必須始終保持和諧的溝通關系。學生在這樣一個和諧的交流環境中可以及時地掌握老師的教學方法，老師應注意在課堂上留出一定的時間與學生進行教學交流，并與學生形成良好的交流。例如，在口語練習課上，老師通常在課開始時用英語教授整個課程，以鼓勵學生說英語。雖然意圖良好，但老師也必須根據學生的實際情況開展課堂活動。老師說英語時，學生們沒有聽懂句子，致使老師所說的大部分是學生所不能接受的，這對教學效率也有負面的影響。在課堂上，老師也要注意觀察學生的課堂狀況。如果學生在課堂上注意力不能夠集中，必須立即暫停，必須仔細地問學生哪些問題使他們無法集中注意力。此時，學生們會大膽地說，老師的整個英語教學過程他們不適應。因此，老師在教學時也應結合一定的漢語來開展教學活動，有效地引導學生練習口語。因此，教師和學習之間的交流是非常重要的，和諧溝通可以加強學生吸收老師所教的知識，老師的教學計劃也將得到完善。^[1]

二、課堂打分，激發學生的課堂熱情

要及時進行教學評價，“分數”制度是一種現場評價方法，它也能及時地對教學活動進行評價，而分數的直觀性也能增強學生和老師對教學活動的理解。也有多種形式的得分。老師可以讓學生在課堂上擔任評委，讓每個學生保留自己的意見，等到下課后才以分數的形式表達自己的贊同。滿分可以設為100分，老師也可以設數分。對于英語教學，可以設定為：老師的口語發音、英語課外教材的應用、英語游戲的設置、老師的教學方法、老師的積極性、老師的職業道德表現。學生對每一項都有自己的分數，并提交給老師作為教學質量評估的參考。這種形式也給予學生很大的自主權，使他們能夠在傳統教學中評價老師，這種評價方法也加強了老師和學生之間的默契，為教學的發展奠定一定的基礎。老師也可以讓學生組成小組進行教學評估。各組總結分析某項教學活動，最后評分。這種形式可以提高評價結果的集中性，評價結果代表總體意見，它不僅節省了大量的人力，而且使評價過程更快，從而節省了更多的教學時間來專注于課堂教學。不管是哪種方式，這種評價方法都能給學生足夠的熱情，因為評價老師是一個非常令人興奮的過程，所以學生在課堂上會更加熱情，這為教學的發展提供了一條良好的途徑。^[2]

三、尊重差異，對學生分層評價

學生之間一定有性格差異，老師應該培養每個學生的個性，發現其亮點，激發學生的興趣。每個老師都應該認識到學生的差異，尊重學生的獨立性和個性，與學生建立平等的人際關系。對于成績好的學生，我的要求不是回答正確的問題就獎勵他們，而是從各個方面來評價他們。^[3]對于通常表現不佳的學生，他們的進步會得到獎勵。如果有些學生從不回答問題，那么今天他在課堂上取得了進步，敢于回答，當然也要獎勵他;有些學生第一次完全地讀了課文，或是正確地寫了幾個字，但也要及時獎勵他們，使他們在今后學習中保持積極性和表現的動力。對于一些內向、學習落后、某次測驗不理想的學生， 可以先不告訴他們的父母，不記錄成績，鼓勵他們爭取好的成績。這不僅保護了學生的自尊，也激發了學生的學習熱情。

由于傳統教育的影響，忽視了學生在教學過程中的個性化發展，以最終評價的分數來評價學生的成敗，使得相當多的學生容易對英語學習失去興趣。不斷的挫傷也會使這些學生失去學習英語的自信。如何在40分鐘的課堂上評價每個學生的收獲？不僅要評價學生的知識和技能，而且要觀察和分析學生的表現。從創新能力、實踐能力、與他人合作能力、健康情緒、積極態度和科學價值觀等方面評價學生的發展。在這一思想的支持下，筆者從提高學生創新能力的角度出發，以小組合作的形式完成課堂任務。在評價方面，在課堂滲透發展評價中，評價主體是以學生為主，改變傳統的老師一人評價方法，注重建立學生評價平臺，使學生能積極參與評價。其目的是動員學生自主學習，促進評價公平，培養學生正確認識自我，使學生不僅看到自己的長處，也知道自己的缺點，朝著正確的方向發展，為學生的未來生活設置良好的坐標。

總之，課堂教學評價的最終目標是學生的成長和老師的發展，它的核心是讓學生欣賞生命成長的過程和知識的力量。課堂教學的科學評價，不僅培養了學生的學習自主性和學習自信心，而且提高了學生的語言運用能力，激發和增強了學生的興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為學習動機。老師們也強烈地感受到學生們內心對學習的熱情。同時，評價活動也帶動了老師教學的改革。這種“教學相長”的教學方式，使老師和學習得以共同發展。

參考文獻

[1]高克軍.初中英語小組合作學習評價有效性探究[J].中學生英語：外語教學與研究，2014（29）：105-111.

[2]張毅華.試談情感教學法在初中英語課堂教學中的運用[J].青春歲月：學術版，2014（3）：45.

[3]趙福全.初中學生在英語課堂中發展性教學評價改革之我見[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2013（5）：76.