高中語文教學中對傳統(tǒng)文化的滲透

劉錦

摘要：高中是學習語文的重要階段，在這個階段的學生，正在形成自己的道德觀念、價值觀念和人生觀念，通過學習語文，尤其是接受語文中的傳統(tǒng)文化的熏陶，對提高學生的語文素養(yǎng)、道德素質有很大的幫助，尤其是在當今信息化時代各種思想觀念沖突的大環(huán)境下，能夠為學生指明道路，幫助學生樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀，因此，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是非常必要的。但由于高中階段的特殊性和社會環(huán)境的影響，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透效果并不理想，所以在當前社會，在追逐中國夢的道路上，每一個教育工作者都應該思考如何做好在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，促進學生素質的提升和個人的成長。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教學滲透;措施

傳統(tǒng)文化主要是以語文課程作為載體，匯聚了民族、社會以及歷史文化，集藝術、哲學等一體。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠讓學生全方位、多角度地去了解我國的發(fā)展史，從而更加熱愛自己的國家。此外，還能調動學生學習的積極性，豐富學生自身的認識，讓他們形成高尚的道德品質，幫助他們建立健全價值觀。最主要的是，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，能促進學生了解中華民族的偉大智慧和成就，不斷提高學生對傳統(tǒng)文化的鑒賞水平。下面，筆者結合教學實踐，就高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透，談談自己的體會。

一、整合傳統(tǒng)文化信息，創(chuàng)設適宜的學習情境

（一）搜集相關信息

在高中語文教材中，傳統(tǒng)文化信息極為豐富，包括歷史故事、古詩文、民俗、民謠、樂曲、民族音樂、戲劇、曲藝、國畫、謎語、酒令、傳統(tǒng)節(jié)日、歷法以及少數民族傳統(tǒng)文化組成部分等。教材文本與傳統(tǒng)文化有諸多淵源，教師要從教材實際出發(fā)，發(fā)動學生有意識地利用多種信息渠道展開信息搜集，如此，可以為課堂教學設計提供有力支持。

在發(fā)動學生進行信息搜集、整合時，教師還需要幫助學生建立篩選意識，給出科學的梳理方式，提升傳統(tǒng)文化的信息適配性，幫助學生形成傳統(tǒng)文化信息構建意識。這樣，才能對課堂教學帶來正面效應。

（二）創(chuàng)設學習情境

學生大多具有一定傳統(tǒng)文化認知基礎，接軌學生的學習認知，可以有效啟動學生學習思維，提升課堂教與學的和諧度。教師要利用多種教學手段，為學生創(chuàng)設適宜的學習情境，成功調動學生學習主動性。此外，教師的生動講述、案例列舉、實物展示、問題設置、多媒體展示等，都可以為學生帶來發(fā)動學習思維的機會。而調動了學生的學習興趣，就能為課堂注入新鮮動力，大幅度提升課堂教學效果，滿足不同群體學生學習訴求，確保傳統(tǒng)文化學習維系在高品位之上。

如《荷塘月色》是朱自清先生的經典作品，作品中包含豐富傳統(tǒng)文化因素，授課時，教師可先引導學生自主閱讀文本內容，然后讓學生搜集課文中的傳統(tǒng)文化信息。學生快速展開自主閱讀學習，順利找到了相關信息：“賞月是我國傳統(tǒng)文化重要內容，關于賞月的名句眾多;課文中引用了《西洲曲》的句子，這也屬于傳統(tǒng)文化內容”“荷花、柳樹、池塘、鳴蟬、月光、流水，這些物象都是古代文人墨客最為青睞的，以它們?yōu)槊鑼憣ο蟮脑娋鋽挡粍贁怠薄ㄟ^讓學生搜集傳統(tǒng)文化信息，點燃了學生學習熱情，通過搜集整合，學生的學習漸入佳境。而學生在信息搜集過程中，也強化了學習認知。

二、豐富課堂教學方法，提升學生學習品質

（一）優(yōu)化引導方式

教無定法，貴在得法。語文課堂教學方法眾多，教師在教法創(chuàng)新方面要有個性精神，特別是面對傳統(tǒng)文化滲透問題時，要在教法調整方面做出一些實踐嘗試，以激活學生主動學習意識。

教師進行教材挖掘、引經據典、名句啟動，發(fā)動學生進行課堂演繹，充分利用多媒體展示功能等，都可以給學生帶來豐富的學習契機。特別是多媒體具有強大展示和聯(lián)網功能，能夠將豐富的圖片、視頻、文字、動畫等信息，以聲、光、電的形式傳遞到學生面前，對學生形成多種感官刺激，引發(fā)學生主動參與學習熱情。傳統(tǒng)文化與學生生活認知有多重聯(lián)系，在教學引導時，教師要有融合意識，接軌學生傳統(tǒng)文化基礎展開，其引導效果會更為顯著。

（二）傳授多種學法

學生對傳統(tǒng)文化有廣泛接觸，但其認知呈現(xiàn)差異性。教師在學法設計時，需要觀照不同群體學生學力基礎實際，對學法展開優(yōu)化活動。課堂演繹、開展多種形式展示互動、讀寫結合、社會調查、信息整合、課堂討論等，都屬于學法范圍，教師在具體指導時，不妨征詢學生的參與意見，以提升其學法運用效果。傳統(tǒng)文化具有強大滲透性，部分學生對傳統(tǒng)文化也有較為深厚的基礎，教師引導學生處理傳統(tǒng)文化信息時，不妨讓學生利用自身學習經歷，探索學習方法，這樣才能有效提升其學習有效性。

如《氓》這篇課文選自《詩經》，這首詩本身就是屬于傳統(tǒng)文化范圍。為有效激活學生學習主動性，教師可先讓學生展示積累的《詩經》或者其他古詩名句。學生迅速給出名句集錦：“南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思”“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”“青青子衿，悠悠我心”……教師和學生一起探究這些詩經名句內涵，并快速接軌《氓》文本學習。通過讓學生展示相關名句積累，進行課堂展示與課堂互動，不僅調動學生學習主動性，還極大提升課堂學習起點。啟動學生的傳統(tǒng)文化認知思維，課堂學習進入到佳境之中。

三、拓展教學訓練維度，提高學生語文素養(yǎng)

學生平時接觸傳統(tǒng)文化機會很多，如果將語文教學訓練與傳統(tǒng)文化對話延伸到生活之中，不僅拓寬了課堂訓練維度，對培養(yǎng)學生良好學習習慣也一定幫助。將課堂教學長度無限延伸，促使學生在平時生活中建立傳統(tǒng)文化學習意識，對提高學生的綜合語文素質也有著特殊意義。

如教學《孔雀東南飛》時，教師可利用多媒體展示相關信息，激發(fā)學生的學習興趣，然后發(fā)動學生展開個性閱讀學習，并給出思考問題，讓學生進行課堂討論。課堂教學結束時，教師可以給學生布置了一個課外學習任務：搜集《孔雀東南飛》的相關戲曲信息，準備參與班級展示活動。學生課下利用多種信息搜集渠道，順利完成學習任務。課堂展示學生搜集信息時，學生有給出視頻信息的，也有拿出文字信息的，課堂學習被推向高潮。搜集戲曲信息，這樣的學習任務是典型的傳統(tǒng)文化滲透，為學生提供難得學習實踐機會，學習效果顯著。

總之，想要讓學生對我國傳統(tǒng)文化有更深的了解，就不能停留在表面的文字解讀，還應深入領會文章的整體意思。教師可以通過引導學生比較，感受和理解作者的精神世界，品味我國優(yōu)秀的作品，從而吸取傳統(tǒng)文化的精髓，這樣才能讓學生真正收益。為此，教師還應該采取有效的傳統(tǒng)文化滲透策略，促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 閆芳蘭.高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].甘肅教育，2019（11）：49.

[2] 多措并舉，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].傅增強.學周刊.2019（10）

（作者單位：湖北省監(jiān)利縣實驗高級中學）