小學語文整合綜合實踐活動問題探究

高會朋

摘 要：隨著新課改理念的不斷深入，我們教師在教學的過程中要尤其去注意，不可以在像傳統的教學那樣去一味地追求學生的學習成績，在新時代的教學中，我們教師更要把自己教學的重點放在對于學生能力的培養上，讓我們的學生在這個階段的學習過程中可以充分地發揮自己的潛力，新課標理念的提出給我們教師也提出了新的要求，在新時代的教學過程中，我們教師一定要做好引導作用，改變學生傳統的學習態度，為學生提供更好的學習方法讓其在小學的教學過程中不僅僅可以提高自己的成績，并且可以在這個過程中能夠提升自己的綜合能力，這一點十分的重要。小學的語文教學過程中，我們教師同樣地要去注意這階段語文學習的特點，學生的年齡特點等等，其實，小學語文的學習過程主要是基礎知識的教學，加上小學語文其本身就有著一定的趣味性，作為教師我們要利用好這一點，針對小學生年齡小，貪玩的年齡特點做出相應的教學調整，讓學生的學習更加高效有益。

關鍵詞：小學語文 綜合實踐 問題研究 創新教學

在新時代的教學過程中，教師的任務在于培養人才，而不是傳統的追求成績，讓學生成為考試機器。對于小學語文的教學來說，實踐是必不可少的。讀萬卷書，行萬里路，我們教師要鼓勵引導學生在學習的過程中主動的實踐，不能讀死書，要把自己學到的知識靈活的運用到自己以后的學習生活當中去，語文學習對于學生的要求實際上是對于學生語文素養的要求，不是學生能夠考出好的成績就可以了的。新時代的教學更側重對于學生能力的培養，而如何去有效的提升學生的能力，我認為實踐不失為一個好的方法，學生在學習的階段總是對著課本去學習，學來學去還是書本上的那些死知識，不能把自己多學的內容運用到生活當中去，這樣的教學是低效的教學，我們作為新時代的小學語文教師，一定要注意讓學生進行實踐活動，讓學生能把自己學到的東西熟練真正的運用到生活當中，這才是我們教師的目標。本文就小學語文綜合實踐活動問題做出幾點探究。[1]

一、明確分工，培養學生的團隊合作意識

強調了實踐活動的重要性，我們教師也要在學生進行有效的團隊合作實踐，其實學生在學習的過程中不僅僅是要學習到知識，在學校里面，我們更是要學生可以意識到要去鍛煉自己的綜合能力，我們作為教師要想給學生提供有效的教學實踐，就不妨讓我們的學生在實踐的過程中明確分工，每個人在集體中都可以去明確自己的任務，意識到自己是在一個團隊中，這樣，學生在實踐的過程中可以去做好，學生在小組中可以更好地去鍛煉自己的小組合作的能力，培養自身的團隊意識，這一點在小學階段的實踐教學過程中都一定是必不可少的環節。學生可以在團隊中意識到自己是集體的一份子，從而培養自己的集體意識，知道個人和集體的關系，這才是我們教師分組實踐教學的目的。[2]

例如，我在教學《雷鋒的故事》這節內容的時候，就組織我們班的學生進行了一次“學雷鋒”的活動，我把我們班的學生分成了幾個不同的小組，我告訴學生每一個小組進行一項實踐活動，大家相互配合，我們在事件結束后會評選出“雷鋒小組”，希望各位組員可以積極地為自己所在的小組爭光，每一組最終的成績會作為評選結果，這樣，學生都不愿意去拖累自己小組的成績，于是都打起了百分百的精神，對于學生來說，實踐過程中我們要尤其去培養學生的團隊意識，在小學的教學過程中，我們教師可以去培養學生的團隊意識，讓學生明白團隊合作的重要性，這樣的實踐教學對于小學生的實踐教學有著很重要的意義。

二、實踐中培養學生的創造能力

在小學的實踐教學過程中，我們教師要在教學的過程中注意，在實踐中培養學生的創造能力，新課改的理念下，我們教師要注意對于學生實踐能力的培養，學生要想在現在的學習當中為自己以后的學習打下基礎，學生在學習的過程中要注意去培養自己的能力，而創新能力就是學生在學習階段必須去培養的，在教學實踐的過程中，我們教師要注意去培養學生的創造能力，讓學生在小學的階段培養學生的創新能力，要求學生有創新意識，有創造能力，這是我們教師在小學的教學過程中所要注意的一點。

例如，我在教學的過程中就會注意去培養學生的創造能力，我告訴班上的學生，大家在課外實踐得到時候可以充分地發揮想象力，在講述中國的傳統文化剪紙的時候，我告訴學生大家可以自己找紙張去試著剪一剪，在剪紙的過程中，保證安全的前提下可以充分地去發揮自己的想象力，想起來什么都可以去大膽的嘗試，這樣，學生在學習的過程中可以去做到更好，實踐的過程中，學生不僅僅可以學到知識，鍛煉自己的能力，更是可以在實踐中去鍛煉自身的創造能力，有著創新意識，這樣，學生在這個時候的學習才能夠更加的完美，為其以后的學習發展打下基礎。

三、讓學生實踐后及時的總結，增長知識

學生在學習的階段的階段需要實踐作為輔助，但是同樣的，我們教師在教學的過程中更是要做好引導的工作，讓我們的學生在實踐后可以去總結，知道自己在實踐的過程中得到了什么，學到了哪些知識點，對于我們教師而言，如果只是僅僅讓學生去學到知識，或者僅僅只是讓學生去做實踐鍛煉都是不妥的，我們更要讓學生在課后實踐的時候帶有目的性，在實踐后能夠自己去總結，這樣一步步地提高自己，這才是我們所說的，高效的實踐活動。

例如，我們再要求學生實踐的過程中就告訴學生，大家不能夠只是去做那些不動腦筋的試驗工作，我們更是需要思考，自己在實踐活動中可以得到什么，對于我們教師來說，培養新時代的人才，就必須要讓學生有著總結能力，我要求學生寫實踐報告，在自己實踐之后可以去思考自己學到了什么，哪些地方有所提升，我要求學生自己做好總結工作，學生及時的總結對其學習提升有著很大的幫助。

結語

在小學的教學中，我們教師要講究方法讓學生在這個階段的實踐教學中真正地為自己以后的學習發展打下基礎，這才是我們教師教學的關鍵，學生在學習時不只是追求成績，更是得到了鍛煉，實踐的過程中提升了能力，這才是我們教師的教學目標。小學的實踐教學中，一定要求學生做好總結思考，讓這段時間的實踐教學為學生以后的學習發展打下基礎，這才最重要。

參考文獻

[1]方丹丹.小學語文寫作教學策略研究[J].新課程導學.2018（5）：23-23.

[2]薛曉英.探討如何提高學生小學語文教學學生的實踐水平[J].教育科學：引文版.2016（12）：00140-00140.