關于小學數學教學中培養學生良好行為習慣的幾點思考

盧魏榮

摘 要：小學數學教學中培養學生良好的行為習慣是教學活動開展的推動力，能夠提高課堂教學效率與學生的學習成果，改進學生的學習方法，發散學生的數學思維，培養學生的綜合素質與核心素養，促進學生全面發展。文章基于小學數學教學過程中對學生學習習慣的引導和教育，分析相關培養策略，提出幾點意見與建議，以供參考。

關鍵詞：小學數學 學習習慣 培養策略

良好的學習習慣是提高學生的學習質量的保障，形成良好的學習習慣學生終身受益，學生良好學習習慣的養成是一個漸進的過程，文章簡述了幾點在教學活動開展的過程中培養學生良好學習習慣的有效策略。

一、開拓學生的數學思維

小學生屬于認知能力和身心發展較弱的年齡階段，對于想法和習慣過于偏向慣性的養成，而不良的教學模式會導致學生的壞習慣堆積，對將來的學習產生不良后果。相較于理科課程的學習，學生對于接觸和掌握的知識不夠透徹，無法達到預期的教學成果，學生的自信心會在一定程度上受損，不但會打擊學生的學習積極性，還會造成一些負面性格的養成，比如說自卑自負、猶豫不決等情況。這些都不利于學生養成良好的學習習慣，學生沒有掌握正確的解題方法，就會對難題產生抗拒和抵觸的情緒，在課堂上無法集中注意力，久而久之，會喪失學習動力，學生如果在數學學習中只想求得答案，忽視推導和解題過程，那么學習效率會逐漸降低。例如關于乘法教學中，對于5*6這一簡答的問題，學生若了解乘法口訣，很自然地就能夠回答出正確答案為30。這時候教師可以將換一種思維方式引出除法計算，例如30除以5等于6，30除以6等于5;進一步引導學生30還能被3整除，被3整除，從而發散學生的數學思維，激發學生的學習興趣，學生自然而然就會積極主動地進行多角度思考，得出正確結果。教師也能夠在培養學生堅持不懈、自主思考、自立自強、認真細心等優秀品格的基礎上，潛移默化地改變了學生不良的學習習慣。數學學習的思維方式一旦改變，學生對于數學內容的認知和理解也會發生相應變化，會由之前的抵觸、抗拒逐漸轉為接受、探索。[1]

二、注重數學語言能力訓練

教師在教學過程中要逐步培養學生的數學表達能力，就必須循序遞進，層層深入，不斷利用課堂提問的方式加強學生數學表達的機會，加強對學生的數學語言能力訓練，比如通過讓學生推導簡單的公式概念，嚴謹規范講解解題過程，從而增強學生數學語言水平能力。這些是塑造學生數學思維，培養學生數學習慣的基礎，比如在路程、速度與時間的關系教學中，我們都知道：路程=速度X時間。教師可以借用生活中的例子，比如學生課間去上衛生間，衛生間距教室的距離，來回所需的時間，同學是跑著去的還是走著去的，充分讓學生理解公式的內容和概念，再由學生用嚴謹、規范的數學語言表達，轉換課堂教學主體，讓學生理解和懂得數學語言，在學習過程中培養嚴謹規范的學習習慣。

教師還可以優化教學方案設計，通過多樣化的教學形式開展趣味教學活動，讓學生在游戲中學習，寓教于樂。比如點、線、面的認知，教師可以組織學生扮演一個單位點，然后由學生自由組合，教師有角度性的拍照，再讓學生觀察自己與其他人所組成的是線、是面或是單個的點。這樣深刻理解教學內容，也能夠有助于學生加深對知識的理解，從而完善自己數學語言的表述能力。通過了解學生學習數學的興趣所在，探究其根本，不斷放大，讓學生研究入迷，保護學生的學習和研究的性質。比如1.10可以聯想到簡單的乘除法，聯想到分數的變形，聯想到數量單位的轉換或是聯想到小數。通過拋出開放性問題讓學生活躍思維，提高學生的動腦能力。還可以讓組織學生小組活動，開展真實的情景模擬，讓學生切身體會事件的發生，感受到數字的意義，體會數學問題，既提高了課堂的參與度，又能幫助學生理解相應的數學概念和內容。

三、培養學生的自主學習和獨立思考能力

許多學生在遇到挫折時會存在一個即時性策略，為自己的錯誤找借口，無法正確合理的面對事實。在遇到計算錯誤的時候，學生往往能及時找到自己犯錯的原因所在，但是卻沒有任何補救措施。這正是學生學習的思想意識出現問題，過早的原諒自己，對犯下的錯誤不承擔后果，跟沒有發現問題毫無二致。教師要教育學生正確對待自己的錯誤，善于面對和接受，妥善處理。培養學生的自主學習和獨立思考能力。學生需要找到自己錯誤的原因所在，發現自己需要注意的細節，并制定相應的策略進行練習和鍛煉，改變這種狀況，找到正確的“訂正方法”，改善自己的學習習慣，學生不能以粗心、馬虎等借口放過自己，無視自己的錯誤，要提高對自身的要求，盡可能最大程度上減少學習和解題過程中出現的失誤，有助于提高學習效率。[2]

四、注重提高學生的數字敏感度

數字敏感度對于學生學習數學來說十分重要，教師在教學過程中必須要聯系生活實際，讓學生們善于發現生活中的數學與計算，提高學生課堂的參與性，保持學生的學習積極性。只有讓學生有了學習興趣，對數字存在固有印象，讓學生在數字計算中得心應手，才能讓學生產生主動學習的意愿，提高主觀能動性和自主學習能力。從教師的角度來看，除正確率之外，還要鍛煉學生的計算效率，在計算方面也要培養學生好的習慣，雖然認真仔細的態度是計算的前提，但是也要注重時間的合理利用。教師可以通過個人和小組的形式，組織相關計算小競賽，利用競爭意識，激發學生的學習動力，以正確率和效率同時作為前提，要求用時短且正確率高，讓學生意識到數字計算不能只注重快或者對，還是要兩者兼具，強化自身的數學計算能力，提高學生的綜合素質。還可以通過與家長協調，讓家長在學生數字計算時為其計時，督促學生進行學習，也能讓家長對學生的數字計算能力有一個了解，有針對性地進行輔導教學，才能培養學生良好的數學學習習慣。

結語

綜上所述，數學學習中培養良好的學習習慣，是掌握正確的學習方法，提高學習效率的重要途徑。在教學過程中，教師要激發學生的學習動力，加強激勵機制，積極鼓勵學生，保護學生的自尊自信。教師要立足于教材，基于教學內容，開拓學生的數學思維，加強理論知識與實踐教學的結合，注重培養學生的自主學習和獨立思考能力，促進學生全面發展，推動數學教育事業的發展。

參考文獻

[1]吳函.淺談小學數學如何培養學生良好的學習習慣[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：154.

[2]鄒曉光.小學數學教學中培養學生良好學習習慣的途徑[J].數學學習與研究，2018（24）：50.