小學數學教學中如何實現教學創(chuàng)新

楊帆

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革和優(yōu)化，教育工作者在組織教學活動時都開始有意識地融入各種創(chuàng)新元素，以期為學生營造一個更加和諧、有效的學習環(huán)境，進而幫助他們收獲豐富的知識、掌握有效的學習方法，促進其全面發(fā)展。對此，本文以人教版小學數學教材為例，結合教師本身的教學經驗探究了進行教學創(chuàng)新的具體途徑，希望能夠進一步提高教學水平，推動學生的良性成長。

關鍵詞：小學數學 教學創(chuàng)新 實現途徑

依據現代教育工作的基本內容，小學數學教師在設計教學方案時要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，由此觸發(fā)其學習動機，幫助他們端正自身的學習態(tài)度，然后在此基礎上采用有效的方法來促進師生的有效互動，進一步增強課堂教學的成效，最終推動數學教學工作的高效開展。[1]

一、創(chuàng)新教學觀念，堅持以生為本

1.注重教學活動的趣味性

從素質教育理念提出的各種要求來看，小學數學教師在設計基本的教學方案以及實施相應的教學活動時，應當關注學生的學習主體體驗，以趣味性教學活動來吸引他們的注意力，進而有效激發(fā)其內在動力，使其在積極參與中與教師默契配合，最終不斷增強教學的有效性。在此過程中，教師充分考慮了學生的興趣愛好以及思維認知水平，符合生本教育思想的核心要求，并且有利于進一步拉近師生距離，使教與學的工作更加高效地開展。[2]

2.提高教學評價的實效性

課堂評價作為數學教學工作中的一項重要內容，與學生的學習態(tài)度、學習效果等息息相關。因此，新時期的小學數學教師要進一步優(yōu)化和創(chuàng)新當前的評價方法，在其中滲透以生為本的思想，從而使評價內容更加貼近學生的實際情況，且更易于被其接受和認可，最終為他們的學習提供明確的指導，促使其在不斷改進自我、完善自我的過程中形成良好的學科素養(yǎng)。[3]

二、創(chuàng)新教學方法，注重課堂實效

1.引進多媒體技術輔助創(chuàng)新教學模式

（1）構建立體教學情境增強教學效率

對小學生來講，數學理論知識具有一定的抽象性，不利于他們的學習和理解。為了改善這一狀況，教師可以應用多媒體技術來構建一個生動、立體的教學情境，以便將相關的知識內容轉化為具體、形象的事物或場景，從而幫助學生更加快速地吸收和消化，有助于增強課堂教學的效率。鑒于此，教師可以在講授《年、月、日》的內容時利用多媒體技術創(chuàng)設一個圖片情境，將生活中常見的日歷直接展示出來，然后配合教材中的內容來講解其中蘊含的各種知識，幫助學生快速且高效地掌握知識。

（2）整合豐富教學資源提高課堂質量

新時期的教育理念強調了拓展教學的重要性，所以小學數學教師可以運用多媒體技術來整合各種與教學內容有關的資源，并在課堂中適時展現出來，要求學生進行分析和解讀，繼而幫助其積累更加多元和豐富的知識，并促使他們主動將自己學習到的內容應用到各種拓展問題中，不斷強化他們的學以致用意識，進而有效提高課堂質量。比如，數學老師可以在講課之前提前搜集一些與《小數除法》有關的典型例題，或是與其有關的趣味故事、科研成果等，然后用多媒體技術將這些內容穿插到各個教學環(huán)節(jié)中，由此使學生在學習的過程中不斷吸收新的知識、開闊自己的視野，進一步凸顯教學的實效性。

（3）引進幾何畫板簡化課堂教學過程

使用多媒體技術，小學數學教師還可以在課堂教學中引進幾何畫板，由此使學生在學習相關的知識內容時能夠形成更加直觀且清晰的印象，不斷降低教學的難度，同時在動態(tài)幾何圖的變換中進一步提高學生的思維靈活度與解決問題的能力，最終促使他們準確把握知識內涵，不斷提高教學的成效。例如，教師在指導學生學習《圓柱與圓錐》的知識時，就可以采用幾何畫板繪制相關的教學模型，然后在屏幕上將立體圖拆分成平面圖，或是通過割補、移位等方式來為學生呈現更加完整的分析和推導過程，由此引導他們掌握公式的得出過程，有效提高其學習效率。在此期間，數學教師也可以鼓勵學生嘗試自主運用幾何畫板來解決各種數學問題，同步提升其畫圖和讀圖分析的能力。

2.開展合作學習激發(fā)學生的參與熱情

隨著各種教育政策的出現，新時期的教育工作者越來越重視培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神，并據此引進了合作學習教學模式，旨在促進學生的長遠發(fā)展。基于此形勢，小學數學老師可以在從事課堂教學工作之前先擬定好具體的合作學習方案，然后在課上指導學生根據要求以小組形式進行合作，使其圍繞共同的目標和任務展開開放式的學習和探究，繼而有利于激活課堂氣氛，并推動學生在交流和分享不斷完善個人的學習方法和思路，最終集眾人之力收獲豐碩的學習成果，且能夠有效激發(fā)他們的學習主體意識，使課堂更加具有實效性。

3.實施分層教學提高整體的教學成效

小學數學教師在講課過程中也要注重考慮學生的個體差異，采用分層教學方法來提高整體教學效果，以此來使每一個學生都能學有所得，在良好的教學氛圍中不斷增強其學習的自信。比如，數學老師可以根據《除數是兩位數的除法》的內容來設計分層方案，然后在課堂中指導學生開展分層學習和探究，并結合其具體的學習情況來為他們提供分層的輔導和訓練，從而促使他們在力所能及的范圍中不斷鞏固自身基礎，并根據教師提供的各種建議和方法來構建完善的知識結構，最終推動整體教學成效的不斷提升。

結語

立足于當前的教育背景，小學數學教師在教學過程中應當直面挑戰(zhàn)、抓住機遇，通過積極的研究和創(chuàng)新來尋找更加契合學生發(fā)展需求的方案和模式，然后促進學生知識素養(yǎng)、綜合能力的同步提升。在此期間，數學教師應當牢牢把握素質教育和課程改革的方向，善于借助各種有效的教學工具，從而使學生在富有趣味和實效性的學習過程中不斷強化自身的數學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]黃文雄.小學數學教學如何實現教學創(chuàng)新[A]，2016年4月全國教育科學學術交流會論文集[C].2016.

[2]左小英.小學數學教學中如何實現教學創(chuàng)新[J].教育（文摘版），2017，02（02）：00140—00140.

[3]冷金紅.淺議小學數學教學如何實現教學創(chuàng)新[J].中國校外教育，2018（07）.