淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生的交流能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要了解學(xué)生心理特點(diǎn)，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡什么樣的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)，是大部分學(xué)生的短板，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一點(diǎn)吃力，而隨著教育的改革，數(shù)學(xué)課本的變化也是很大，對(duì)于基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像聽(tīng)天書(shū)一樣，完全不知道老師說(shuō)的是什么，就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中的現(xiàn)象，教師要避免這樣的情況發(fā)生，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)以小組討論的形式學(xué)習(xí)，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生以討論的形式學(xué)習(xí)的方法探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作探討 教學(xué)應(yīng)用

隨著教育的改革，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度大大增加，基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的難得提高不少，導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也隨之減少，在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，上課開(kāi)小差。教師解決這些問(wèn)題的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而制定教學(xué)方法，既然一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不好，那把學(xué)生集中在一起，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以討論的形式學(xué)習(xí)，這樣的效果又會(huì)是怎樣，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們學(xué)習(xí)時(shí)互相討論，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法及不理解的地方，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，看看別人在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)用的是什么樣的學(xué)習(xí)方法，用別人的學(xué)習(xí)方法來(lái)彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，以提高自己的學(xué)習(xí)效率。[1]

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)效率

教師在教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間討論的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有像學(xué)生與老師之間的那一層膜，有的學(xué)生對(duì)老師有一種恐懼感，就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中。學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師要注意聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)教師也要尊重學(xué)生的看法，以及教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)該知識(shí)點(diǎn)的想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生與人交流，學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)方法，來(lái)彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。在課堂上，教師把大部分時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去摸索知識(shí)點(diǎn)，遇見(jiàn)不明白的知識(shí)點(diǎn)教師再為學(xué)生分析，這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生與學(xué)生之間的感情更進(jìn)一步，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)效率。[2]

例如，教師在為學(xué)生將加減乘除的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，為學(xué)生分析一下該知識(shí)點(diǎn)，然后就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓他們討論，學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的看法，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)方法說(shuō)出來(lái)，可以將自己的學(xué)習(xí)方法提升，教師要讓學(xué)生善于聽(tīng)取別人的看法，要學(xué)會(huì)尊重別人。學(xué)生在發(fā)表自己的看法時(shí)，教師要在一旁為學(xué)生分析這樣的學(xué)習(xí)方法的不足之處，好讓學(xué)生改正，教師讓學(xué)生以討論的形式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，才會(huì)自己去探究知識(shí)點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、有目標(biāo)的討論，提高教學(xué)質(zhì)量

教師讓學(xué)生在討論時(shí)，要讓學(xué)生明白自己討論的對(duì)象是什么，不要讓學(xué)生漫無(wú)目的的去討論，這樣只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)，學(xué)生討論的對(duì)象要有代表性，也就是說(shuō)大部分學(xué)生都沒(méi)掌握好的知識(shí)點(diǎn)，這樣的知識(shí)點(diǎn)才值得學(xué)生討論，不然討論一些大家都懂的知識(shí)點(diǎn)有什么用，完全浪費(fèi)時(shí)間，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在討論的過(guò)程中要有目的的討論，知道自己在干什么，專(zhuān)心與討論內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而學(xué)生在討論時(shí)要善于發(fā)表自己的看法，對(duì)于別人的學(xué)習(xí)方法要尊重，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)別人的方法，來(lái)彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，以提高自己的學(xué)習(xí)效率，教師也達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在講解圖形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也就是長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常找不到切入點(diǎn)，改知識(shí)點(diǎn)比較抽象，需要學(xué)生有豐富的想象空間，還要有思路清晰的數(shù)學(xué)邏輯思維，學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)，要在自己心中建立一個(gè)二維或者三維模型，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)要方便一些。同時(shí)，學(xué)生也可以幾個(gè)在一起討論的學(xué)習(xí)，自己將自己的學(xué)習(xí)方法或者對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的看法說(shuō)出來(lái)，但是，學(xué)生在討論時(shí)，要明確自己討論的目標(biāo)，要在心中有一個(gè)清晰的思路，這樣才能提高討論的效率，而學(xué)生在討論過(guò)程中也更加方便，也不會(huì)遇見(jiàn)很大的困難，以提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、簡(jiǎn)單化的討論，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生以小組的學(xué)習(xí)的模式學(xué)習(xí)，是將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大部分都是抽象復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生一不小心就出錯(cuò)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要將注意力集中。教師在讓學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不要有太多無(wú)用的語(yǔ)言，也就是說(shuō)學(xué)生在討論過(guò)程中，不要將問(wèn)題考慮得太復(fù)雜，討論過(guò)程中要積極發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)要怎樣去學(xué)習(xí)，而其他學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)別人怎樣去學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的，說(shuō)不定他的學(xué)習(xí)方法對(duì)自己有用。同時(shí)，教師要讓學(xué)生在討論時(shí)要將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，不要想太多，這樣學(xué)習(xí)時(shí)更有效果，學(xué)生也有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，以提高自己的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在為學(xué)生分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)用題的知識(shí)點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往會(huì)迷失方向，不知道要從哪里下手，找不到切入點(diǎn)。教師在分析該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生與學(xué)生之間討論，數(shù)學(xué)應(yīng)用題，大部分都是以生活為背景的題型，學(xué)生只要抓住這一點(diǎn)，就能輕松的將該題型掌握，既然以生活為背景，那學(xué)生在討論時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)造情境，思想都與該情境結(jié)合，以完全了解該題的重點(diǎn)，這樣就能解決該題。學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師要在一旁為學(xué)生做引導(dǎo)，避免學(xué)生在討論時(shí)出錯(cuò)，教師要讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的要點(diǎn)在哪，讓學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)，以完全掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率，教師也達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生的小學(xué)階段，思維是非常活躍的，教師要抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)方法上要下功夫，比如，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)以討論的形式學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在討論過(guò)程中，要明確自己討論的對(duì)象，要有一個(gè)非常清晰的思路，同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造討論的環(huán)境，要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中討論學(xué)習(xí)，討論時(shí)，學(xué)生不要將問(wèn)題想得太復(fù)雜，要將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣才能提高討論質(zhì)量，以提高教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生也提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]伏虹.小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究[J].華南師范大學(xué).2016（09）

[2]胡春艷.適合小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容研究[J].東北師范大學(xué).2017（12）

作者簡(jiǎn)介

于紅（1974.8—），女，遼寧省鳳城縣人，專(zhuān)科學(xué)歷，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，工作單位是：黑龍江省七臺(tái)河市茄子河區(qū)雙鶴小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，中級(jí)職稱(chēng)。