探究新課程下初中化學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新

卞世文

摘要：化學(xué)課程作為初中課程教學(xué)當(dāng)中的重要部分，是教學(xué)改革的重點。為了讓初中化學(xué)教學(xué)理念得到進(jìn)一步的創(chuàng)新，必須與時代的發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，讓教學(xué)成果得到轉(zhuǎn)化。在這個過程當(dāng)中，我們需要對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行充分的創(chuàng)新和吸收，本文首先介紹了初中化學(xué)教學(xué)理念在創(chuàng)新過程當(dāng)中所面臨的問題，然后根據(jù)實際情況提出了初中化學(xué)教學(xué)理念創(chuàng)新的途徑。希望能夠讓初中化學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新在在新課程背景下得到進(jìn)一步的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)理念

一、新課程下初中化學(xué)教學(xué)理念創(chuàng)新所面臨的問題

這些問題是基于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念而產(chǎn)生的，創(chuàng)新理念的推動會對傳統(tǒng)的教學(xué)理念造成巨大的沖擊，所以在創(chuàng)新改革的過程當(dāng)中，需要進(jìn)行不斷的磨合與吸收。由此可見，初中化學(xué)的教學(xué)理念的創(chuàng)新在現(xiàn)階段而言并沒有想象中的樂觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)由我國教育部推行已經(jīng)經(jīng)過了較長的時間，但是其實系效果卻因為受到傳統(tǒng)思想以及教育模式和教育大環(huán)境的影響等，而進(jìn)展緩慢。

在這樣的大環(huán)境影響之下，全國大部分地區(qū)推行的化學(xué)課程改革深入程度也不夠，這導(dǎo)致初中化學(xué)教育創(chuàng)新理念在教學(xué)的過程當(dāng)中，沒有較大的發(fā)揮空間。仔細(xì)對教師這一職業(yè)進(jìn)行分析我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分優(yōu)秀教師都有著非常深厚的教學(xué)經(jīng)驗，那么說教師這一職業(yè)是以個人的思想與經(jīng)驗的作為依托的職業(yè)也不為過。這一實際原因也使得教師由于職業(yè)慣性而對自己的教學(xué)經(jīng)驗過分依賴，在教學(xué)過程當(dāng)中一直沿用現(xiàn)有的教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗。如果不對這一現(xiàn)狀進(jìn)行改變，那么教學(xué)改革就很難得到真正的推進(jìn)。

除此之外，應(yīng)試教育在家長的教育觀念中占據(jù)了很大的比例，因此家長在教育方面也有著錯誤的認(rèn)識。任何東西在創(chuàng)新的初期，都會在原有的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一定范圍內(nèi)的波動，但是家長由于過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對這一情況的出現(xiàn)表現(xiàn)出不理解、不支持，這也使得教師在創(chuàng)新教學(xué)觀念的過程當(dāng)中顧慮重重。為了讓創(chuàng)新教育指導(dǎo)思想與學(xué)生家長之間進(jìn)行良好的平衡，教師往往會采取一定的措施完成創(chuàng)新指導(dǎo)思想。這使得部分教師看起來是在使用全新的教學(xué)方式，但是實際情況卻是依然沿用老的教學(xué)模式，換湯不換藥，僅僅修改了上課的方法，就套上了創(chuàng)新理念的帽子[1]。

二、初中化學(xué)教學(xué)理念創(chuàng)新的途徑

全面落實初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新理念，需要從多個方面著手，例如教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等，下面將對以上內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的說明：

首先是教學(xué)思想的創(chuàng)新。 在教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)思想既是內(nèi)涵也是中心，起著靈魂性的作用。教學(xué)思想影響著教學(xué)方法和教學(xué)方向以及教學(xué)重點。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想能夠讓教學(xué)過程更好地為教學(xué)大綱進(jìn)行服務(wù)，并突破教學(xué)大綱的限制。教學(xué)思想對于初中化學(xué)而言，既包含了化學(xué)實驗相關(guān)操作的技術(shù)能力又包含了學(xué)生對知識的掌握能力。由此可見，教師必須對傳統(tǒng)的考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)依據(jù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)效果為基礎(chǔ)的教學(xué)思想，這樣才能讓學(xué)生的實踐能力 和學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升，養(yǎng)成獨立思考、用于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。做任何一件事，只要科學(xué)的設(shè)定目標(biāo)，就能到達(dá)成功的彼岸。而教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)策略的制定起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置既需要包含教學(xué)的方向 ，又需要涵蓋教學(xué)的內(nèi)容。所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程當(dāng)中，需要對立足于教學(xué)的實際對目標(biāo)制定進(jìn)行創(chuàng)新。這里需要注意的是教師在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定和創(chuàng)新的過程中，必須遵循所制定目標(biāo)的科學(xué)性和可行性這兩個原則。絕大部分學(xué)習(xí)在化學(xué)課開展之前，是沒有接觸過化學(xué)課的，因此化學(xué)對于學(xué)生而言，是一門全新的學(xué)科。在這個背景之下 ，教師應(yīng)該對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的積累進(jìn)行重視。雖然教學(xué)理念需要創(chuàng)新，但再創(chuàng)新的同時，還應(yīng)該遵循教學(xué)的一般規(guī)律。因此在化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該遵循先教后學(xué)的原則，將理論知識作為教學(xué)的基礎(chǔ)，將實驗作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在動手實驗的過程中，對課堂的理論知識進(jìn)行深入的理解。同時學(xué)生動手進(jìn)行化學(xué)實驗既能為教師創(chuàng)造知識講解的大環(huán)境，又能讓學(xué)生積極主動地對問題進(jìn)行思考。 如設(shè)置學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過知識點進(jìn)行化學(xué)實驗，雖然能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，但是沒有理論基礎(chǔ)的化學(xué)實驗是存在一定的危險性的，不僅不能達(dá)到試驗的與其，還可能讓學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生恐懼心理。一味的想要追求創(chuàng)新，而改變教學(xué)的一般規(guī)律，屬于本末倒置，是不提倡的[2]。

最后是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是對教學(xué)理念深刻內(nèi)涵的凸顯。創(chuàng)新教學(xué)理念必須將其與教學(xué)的內(nèi)容機(jī)芯充分的結(jié)合。前面說到化學(xué)對于學(xué)生而言是全新的科學(xué)因此學(xué)生沒有基礎(chǔ)，這一實際情況從其他角度而言也是有優(yōu)勢。這就意味著學(xué)生在這一領(lǐng)域中是一張白紙，不會出現(xiàn)日常思維定式或者日常錯誤認(rèn)知所帶來的邏輯錯誤。教師可以在這個過程中，按照全新的教學(xué)理念對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行塑造，讓學(xué)生在一開始接觸化學(xué)知識的之后，就習(xí)慣這種先進(jìn)的、新穎的教學(xué)理念，弱化教學(xué)方式改變?yōu)閷W(xué)生帶來的不適感，減少磨合期。

結(jié)語

總而言之，我國初中化學(xué)課程教學(xué)理念的創(chuàng)新具有十分廣闊的空間，不論是在試驗操作教學(xué)上，還是理論知識的補充上。但廣大初中化學(xué)教師需要知道的是，教學(xué)理念的創(chuàng)新是需要經(jīng)過不斷的實踐才能讓創(chuàng)新的成果得到突顯，因此必須循序漸進(jìn)，一步一個腳印 ，切不可就與求成而采用冒進(jìn)的教學(xué)方式。只有廣大的師生一起努力，才能將創(chuàng)新的教學(xué)理念與課堂教學(xué)良好融合，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李月英. 新課改下初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的若干思考[J]. ?科學(xué)中國人. 2017（03）：278.

[2]王興平. ?淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮[J]. 學(xué)周刊. 2016（04）：59.