“互聯網+高中地理教學”的實踐探索

韓煬

【內容摘要】隨著社會科技的進步和網絡的普及，“互聯網+”已經深入地滲透到了人們生活的方方面面，從日常到工作都可以見到網絡留下的痕跡。在教育方面，互聯網也發(fā)揮了極其重要的作用，它對傳統的教學模式和方法，進行了較大的變革。地理，是一門與人們日常生活息息相關的學科，傳統的教學模式只生硬地對課本內容進行生硬的講解，早已不適合現在的教學。高中地理對于學生們來說，難度更高，設計更深，許多的概念和地理規(guī)律都非常的抽象，學生們單憑課本理解是很困難的。但是，互聯網+技術的出現使傳統的教學方式得到了改變，推動了地理教學的改革，使地理教學枯燥、空洞、無趣的教學現狀得到了很大改觀?；ヂ摼W+技術使高中地理教學實踐探索的腳步加快，對其有重大影響。

【關鍵詞】互聯網+ 高中地理教學 實踐探索

眾所周知，地理是一門非常涉及面非常廣闊的學科，具有很強的綜合性，它總結了地球上的萬千規(guī)律，并且與其他學科知識縱橫交錯。原來傳統的教學模式早已不能滿足新型教學的要求，但互聯網+技術的應用使得原來的教學難題得到了根本性解決。網站上豐富的資料、專業(yè)的地理性質的網站、多媒體視頻教學以及多種檢索方式都使不同地區(qū)的學生可以享受到來自全球的資源，豐富了教學形式和教學內容，讓地理課堂走出來教室走向了生活。因此，互聯網+技術的出現對地理教學模式的改革有著劃時代的重要意義。下面，本文將從以下幾個方面對互聯網+背景下的高中地理教學實踐進行探索。

一、??? 活躍課堂，豐富教學形式

首先來說，傳統的地理教學中，課上以“老師教，學生聽”為主，學生缺乏積極性，而且有很多現象和地理規(guī)律只通過教師空洞地課上講解是非?；逎y懂的，學生們死記硬背的記憶也很容易忘記。在這時候，教師就可以利用互聯網技術改變教學方式，如可以利用多媒體技術將課本上的文字信息轉化成視頻或動態(tài)圖片進行授課，并在多媒體教學中給學生留下需要思考的問題，學生就可以通過視頻與題目的結合來理解課本上的知識。比如在學習大氣環(huán)流時，教師可以在網上搜索大氣環(huán)流有關的知識進行資源整合，然后選取便于學生理解的環(huán)流視頻片段，讓學生們在課上觀看，這樣學生可以很直觀地看見大氣環(huán)流的動態(tài)過程，有利于學生對復雜地理現象進行理解和學習。再有，在學習某種植被或作物在全球的分布時 教師可以將分布圖直觀地展現在多媒體放映設備上，隨意放大或縮小，讓學生細致地觀察到世界各個角落，不再受課本的限制，拓寬學生的眼界。

另外，教師和學生之間的互動交流也不能忽視。在地理課堂上，教師與學生之間的問答是一種非常必要的教學方式。地理是一門文理兼有的計算記憶學科，它的知識點瑣碎且記憶量大，教師對學生進行提問可以有效地幫助學生記憶;同時課堂提問也可以幫助老師了解學生的知識掌握情況。但是，現在高中生源眾多，每個班的學生數量都在幾十個，教師不能照顧到每個學生，這時候，就可以運用互聯網和多媒體技術進行解決。教師可以在課前對學生分組并且制作出提問PPT，讓學生們根據PPT上的問題互相提問，同時可以在問題中間穿插一些講解的視頻，增強課堂趣味性。最后，教師再根據學生們反饋的難題進行講解。這樣，可以提高教學效率、減輕教師負擔。

最后，地理是一門生活類學科，教師可以對學生進行體驗式教學。傳統的課堂教學一味地讓學生們做大量的習題來鞏固知識點，忽視了學生的想法。教師可以利用互聯網技術打破空間的限制，讓學生身臨其境地去感受。比如，在學習人口遷移時，可以利用3D技術使學生親身感受人口遷移的過程，從而更好地理解人口遷移的背景和意義。

二、??? 多元化的教學實踐

互聯網的應用為我們的生活帶來了很多的便利，教師也要抓住這一機遇，積極進行多元化教學實踐。教師可以利用多媒體軟件，將自己的教學視頻傳到網上，學生可以隨時隨地進行觀看，使學習和復習不受時間和空間的限制。教師可以在網上將地理學習資源整合起來，如匯總出適合學生觀看學習的地理類紀錄片，《航拍中國》《國家地理》《行星地球》等，讓學生們在家進行觀看。這樣既節(jié)省了教師的時間也可以讓學生的學習效率提高。

現在網上通訊技術發(fā)展迅速，QQ微信已經成為人們必不可少的溝通工具。教師可以將地理課堂從線下搬到線上，在視頻中對學生進行教學。學生對QQ空間、微信朋友圈、微博等的文章關注較多，教師可以開創(chuàng)公眾號，不定期發(fā)表地理方面的文章對學生進行知識灌輸，內容要豐富有趣，不要過于死板。比如，在學習自然地理方面的知識時，教師可以將枯燥的知識點用話劇的形式講述出來，設定出具體人物和情景，就可以增加學生對教師所發(fā)布內容的好奇，從而促使學生去瀏覽。

三、??? 教研網絡化

互聯網的深入促進了教學改革的深入，教師要因時制宜，及時對教學方式進行改革。地理知識呈碎片化形式出現在學生面前，不易歸納整理，教師可以利用互聯網進行資源整合，在網絡上進行教育心得的交流，共同探討出適合學生發(fā)展的地理教學模式。

小結：互聯網+的出現為原有的地理教學注入了新鮮血液，教師要不斷地利用互聯網研究課堂教學的新模式，使地理教學的效率提高，相信在未來，互聯網+會與傳統的地理課堂教學碰撞出更大的火花，為教學實踐的發(fā)展打下基石。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣曹甸高級中學）