讓課堂討論真正鮮活起來

許堯

【內(nèi)容摘要】通過對于經(jīng)典散文選段的課堂教學實錄及解析，來探索高中語文網(wǎng)狀拓撲式課堂構建的可能性，及這種課堂形式對學生批判性思維品質(zhì)的提升。這個課例中，重點呈現(xiàn)的是網(wǎng)狀拓撲式課堂第二階段課堂實時討論的關鍵點：1.以小組為單位同伴之間的拓撲式思考;2.命題性知識與方法性知識的網(wǎng)狀生成。

【關鍵詞】思維品質(zhì) 網(wǎng)狀拓撲式課堂 高中語文課堂教學 想念地壇

《想念地壇（節(jié)選）》是蘇教版語文選修《現(xiàn)代散文選讀》第六專題“感性與理性同樣有力”第18課內(nèi)容，是史鐵生《想念地壇》系列散文中的選段。生與死、苦難與信仰、寫作與藝術等內(nèi)容是文本的重點;人如何活出意義來，這種具有普遍性的精神難題，是文本的難點。

課前預習部分：

發(fā)放本課知識鏈接輔助預習。知識鏈接由作家作品簡介、《想念地壇》系列散文簡介、已學文本《我與地壇》解讀、“寫作的零度”等課文難點文學術語疏義組成。

預習關鍵詞：

安靜;柔弱;寫作的零度

課堂實時討論部分：

師：課前大家按要求都進行了預習。史鐵生筆下的“安靜”是什么樣的？

生2：我確實覺得史鐵生寫的是很安靜，他的描寫讓我感受到了地壇的靜謐和靈魂的空曠，也覺得他在真切地想念地壇。我一直覺得自己和他寫出的那個世界有距離感。不僅僅是因為我沒有遇到過殘廢這種大事，我覺得史鐵生的文章不好懂。這也是我們組的困惑。

眾生點頭，小聲議論自己也有同感。

師：史鐵生的文章，從我個人的角度來說，也有與大家一樣的困惑。我們覺得有距離感，其中的那些人生和道理，那些精神和靈魂，好像看起來很疏離，也很空。到底什么原因呢？

《想念地壇》是系列散文，想要閱讀好選段就必須對整體語境有把握。

學生預習的真實感受就是學習的“最近發(fā)展區(qū)”，學生對于文本的真實感受和對于自我感受的反思是對思維元認知的第一步，也是批判性思維開始發(fā)展的第一步。他們開始具有問題意識：我不能夠體會作者想表達的內(nèi)容，是因為什么？他們需要對自己已有的經(jīng)驗和觀點進行反思，對于自己擁有的資源和信息進行辨析，他們開始擁有一個思維的方向與目標。在網(wǎng)狀拓撲式課堂中，教師是參與者，問題只能預設方向，而不能預設到具體內(nèi)容。

生3：我們組在預習時想過這個問題。史鐵生想念地壇，想念地壇的安靜。人為什么會想念？有牽掛，令人忘懷，成長、收獲與轉折，這些是想念的關鍵詞。我們組覺得，即便沒有經(jīng)歷過殘廢，可是我們也經(jīng)歷過一些讓自己悲傷的事情。那個時候，總是希望獨自待在一個地方靜靜地舔舐傷口，就像自己的秘密花園一樣。史鐵生在最美好的年華忽的殘廢了雙腿，簡直就是滅頂之災。他需要安

建議學生制定詳細計劃，將完成繁重的學業(yè)視為一條探險的路，需要腳踏實地，一步步往前走。第三，引導學生正視客觀的家庭因素，并傳遞給學生信念：現(xiàn)實中沒有解決不了的問題。通過一些富有激勵性的電影電視類節(jié)目給學生觀看，使學生產(chǎn)生直面苦難的勇氣;對于經(jīng)常感到挫敗感的學生，筆者一面進行鼓勵教育，一面引導學生找到原因所在，針對性改進，取得進步，并捉住機會鼓勵學生。

3. 讓正面教育幫助學生燃起希望的燭光

面臨升學的壓力，某些學生心理上不堪重負，從而出現(xiàn)種種不良行為表現(xiàn)。有的學生本性開朗樂觀，卻一下子默默不語，心情沉重;有的學生無視班級紀律;有的學生又過于活躍，一反常態(tài)等。筆者通過周記和班會課，可以知道類學生實際上對即將到來的離別的感傷，對同學的不舍，對新環(huán)境、新生活忐忑不安，對未來深感迷惘等。作為班主任要重視學生的這些表現(xiàn)，做出正確引導，使學生處于健康積極的狀態(tài)。首先，通過主題班會分享新環(huán)境，以新校園的美感染學生，并提示學生努力復習，讓學生以發(fā)展的眼光看待初三時期，初中時期是美好的，但是明天也會更加美好，學會珍惜并勇往直前;其次，增強學生自律意識，筆者經(jīng)常鼓勵學生，以責任意識激發(fā)學生自律意識，規(guī)范自己的行為。勇于出現(xiàn)在校運會的運動場上，做啦啦隊中聲音最洪亮的一員，做一個積極的衛(wèi)生委員等都是給教師最大的禮物，哪怕是一顆小小的釘子，也是必不可少的;再有，筆者積極聯(lián)系科任老師，聯(lián)系家長，盡量給學生全面正面的引導，發(fā)展學生特長，使學生始終處于積極樂觀的心態(tài)，對未來充滿信心，讓正面教育燃起學生希望的燭光。

綜上所述，本文探討了在初三班主任工作中以正面教育促進學生健康發(fā)展的一些建議，結合初三學生的身心特點，正面教育要以鼓勵、表揚為主，幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)學生面對困難的勇氣，引導學生正確看待周圍的環(huán)境，以激發(fā)學生內(nèi)心的意識，促進學生身心健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]朱慧鋒.勵志教育在初中德育教育中的時間研究[J].科教導刊：電子版，2018（1）.

（作者單位：佛山市順德區(qū)建安初級中學）