初中英語教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

【摘 要】社會發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出更高的要求，在傳統(tǒng)的教育之上，還需要關(guān)注學(xué)生理論知識掌握之外的其他能力培養(yǎng)，就具體到初中英語教學(xué)中，通過教學(xué)，除了需要學(xué)生能夠掌握英語理論知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

一、初中英語變革中存在的問題

初中英語課程在變革過程中，各種新型教學(xué)理念、教學(xué)思路以及教學(xué)模式層出不窮，可謂百家爭鳴。然而，在具體實(shí)踐過程中，也出現(xiàn)了各種各樣的問題，主要有以下幾個方面：傳統(tǒng)的教育觀念尚未完全轉(zhuǎn)變，教師依然注重教，教學(xué)主體并未發(fā)生改變;教育模式依然呈現(xiàn)程序化、表層化以及模式化;教學(xué)內(nèi)容難以整合到一起，過于零碎;在教學(xué)過程中不注重教學(xué)情境的設(shè)計，難以培養(yǎng)思維能力;對文章語言的深刻剖析相對欠缺;不注重學(xué)生價值觀、世界觀以及人生觀的培養(yǎng)，僅停留在表面;考試模式依然注重分?jǐn)?shù)，學(xué)校不得已注重應(yīng)試教育，不注重核心素養(yǎng)的提升。總而言之，我國英語教學(xué)要想取得長足的進(jìn)步，教育專家與各位教師還需要繼續(xù)努力。對于在改革過程中暴露的各種問題深入分析，找出解決之路，找出適合的方法，提出針對性建議。

二、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

作為一門開放性的學(xué)科，越來越多的英語教師開始重視核心素養(yǎng)教育。但是在教學(xué)的過程中，還存在著許多不足之處。現(xiàn)在初中英語課堂仍然重視基礎(chǔ)知識，同時缺少課堂知識的課外延伸，只是死板的按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)方法缺乏一定的創(chuàng)新性，仍然秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講什么，學(xué)生就只能聽什么，忽略了學(xué)生的主體性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。素質(zhì)教育明確要求，現(xiàn)代教育教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)，包括學(xué)生的獨(dú)立探索能力，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，口語表達(dá)能力，問題解決能力，以及小組合作能力等等。學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了當(dāng)代教育的大要求，而社會對人才的質(zhì)量需求也越來越高。這就要求在初中英語課堂中，教師必須要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語課堂形式比較單一，出現(xiàn)學(xué)生興趣不高的現(xiàn)象，被動學(xué)習(xí)的模式不利于提升學(xué)生英語思維，對學(xué)生英語水平提高也有一定的阻礙。在大多數(shù)初中英語課堂中，教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是完成教學(xué)任務(wù)，在課堂中只要學(xué)生能夠認(rèn)識英語單詞，能夠做的題目，就算完成了自己的教學(xué)任務(wù)。但是學(xué)生不會讀也不會聽，更不敢開口去說英語，阻礙了核心素養(yǎng)培育的最終目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式

1.創(chuàng)建良好的英語語言環(huán)境

初中階段是學(xué)生正式步入英語學(xué)習(xí)的開始，有些學(xué)生在小學(xué)有了一定的基礎(chǔ)，而有些學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。但是從七年級教學(xué)來看，教學(xué)方式都是相對普適的，教學(xué)內(nèi)容也是由淺入深。教師在小升初初期就要建立良好的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)，鍛煉學(xué)生口語能力和聽力。教師可以嘗試性的增加英語口語比重，把常用語換成英語，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，先從簡單的口語入手，可以從小學(xué)教材中選擇一些對話，讓學(xué)生熟悉課堂口語環(huán)境。 例如，教師在七年級開學(xué)的幾堂課，可以運(yùn)用“What is the weather like today ？”讓學(xué)生開展課堂對話。教師不要急于用漢語解釋或者采用漢語輔助，可以對基礎(chǔ)不牢的學(xué)生開展肢體語言的引導(dǎo)，指一指外面的太陽、云彩或者雨水讓學(xué)生習(xí)慣英語交流，實(shí)現(xiàn)課堂英語環(huán)境教學(xué)。

2.中西方文化融合設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

很多教師為了吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，會介紹很多西方文化、地理和宗教知識，學(xué)生面對從未接觸的不同文化，就會產(chǎn)生興趣然后開展英語學(xué)習(xí)。但是，為了在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)愛國情懷的培養(yǎng)，融入中國文化，教師要將中西方文化結(jié)合設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)與“festival”有關(guān)的內(nèi)容時，教師除了介紹國外重要節(jié)日圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)之外，還可以把中國傳統(tǒng)節(jié)日與這些節(jié)日進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受不同文化對節(jié)日的慶祝方式，感受中國春節(jié)闔家團(tuán)圓的意義，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

3.注重學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)

語言學(xué)習(xí)最終要落實(shí)在交流和運(yùn)用中，教師培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)時，要重視英語實(shí)踐的教學(xué)。教師可以鼓勵學(xué)生在生活中開展英語實(shí)踐，從簡單的方式入手，例如制作手工貼紙，把學(xué)到的實(shí)物單詞配上藝術(shù)效果，貼在家中對應(yīng)的物體上;或者利用簡單的對話與父母溝通，雖然有的父母對英語掌握程度不夠，但是可以利用雙語形式，在家中開展英語實(shí)踐;還可以讓學(xué)生接觸英文歌曲、電影和雜志，讓學(xué)生分享自己喜歡的歌曲等，在無形中滲透英語內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)對自身發(fā)展具有重要作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的重要目標(biāo)。學(xué)生習(xí)慣了在課堂上被動的接受英語知識，自身缺乏自主探索，自主學(xué)習(xí)的積極性，教師需要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中設(shè)置課堂活動，讓學(xué)生參與，設(shè)置課堂讓學(xué)生自主討論，增強(qiáng)學(xué)生自主探索的意識。另外，針對學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的缺陷，教師給予科學(xué)指導(dǎo)，例如，針對英語基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師需要讓其多進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，英語差的學(xué)生，則需要引導(dǎo)其多背單詞，記憶語法。科學(xué)的學(xué)習(xí)策略也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代教育的必然任務(wù)，但是核心素養(yǎng)教育不能只停留在口頭上，應(yīng)該在實(shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐操練。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，要滲透學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指路人，教師的任務(wù)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，為學(xué)生提供有效的幫助和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]安子美.利用信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J].中國校外教育，2017（25）.

作者簡介：龐優(yōu)麗，性別：女，民族：漢，出生年月：198507，籍貫：浙江天臺，學(xué)歷：大學(xué)本科，畢業(yè)院校：臺州學(xué)院，職稱：二級教師，現(xiàn)就就職于：天臺縣始豐中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。