試論初中英語教學中學生自主學習能力的培養

孫莉

摘 要 隨著新課程教育教學改革工作的不斷深化，學校的教育教學也更加注重培養創新型人才，為我國社會發展提供高素質的人才。初中學生具有活潑好動、好奇心強的性格特點。因此，要培養適合社會發展的創新型人才，這就要求英語教師要注重激發學生的創造潛能，通過創新課堂教學方式以及轉變英語教學理念，結合英語教材中的知識教學內容，逐步深入挖掘教材中蘊含的創造性內容，從而在發展學生智力和豐富知識儲備的同時，提高學生的自主探究學習能力。

關鍵詞 初中英語教學;自主學習能力;培養策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0088-01

在新課程教育教學改革工作的大背景下，英語教師要積極創新課堂教學方式以及轉變英語教學理念，逐步在英語知識教學過程中打破學生的被動學習方式，培養學生的知識自主學習能力，并且英語教師要注重以學生為主體的課堂教學模式，在激發學生對英語知識學習興趣的基礎上，調動學生的自主學習積極性，從而實現自身的個性化和全面化發展。

在初中英語知識教育教學過程中，培養學生的知識自主學習能力，就是讓學生能夠進行自主學習，因此，在課堂教學實踐活動中，英語教師要注重啟發引導學生的學習思維，以及制定科學合理的教學計劃，逐步培養學生的知識自主學習意識，并且自主學習具有主動性和積極性的學習行為，主要反映出了學生的強烈求知欲。

一、教師的教學觀念

在初中英語學科知識教學過程中，培養學生知識自主學習能力和知識運用能力的關鍵環節是，將正確的知識學習方法和知識學習策略傳授給學生。英語學科是具有交際性的語言學科，這就要求學生在使用英語知識時，需要英語教師積極引導，促使學生能夠進行英語知識的努力探索，逐步形成自身的領悟能力。現階段，初中學生缺少自己領悟能力，而這也表明英語教師要始終堅持培養學生的自主學習能力，逐步在教學中提高學生的問題解決能力。因此，在實際的初中英語課堂教學過程中，教師可以使用多樣化的教學方式來開展多樣性的教學活動，如辯論比賽、游戲互動、小品相聲等，有利于激發學生對英語知識學習產生濃厚的興趣，逐步將教學和學習進行關聯，從而幫助學生將被動學習轉變為主動學習，繼而形成自身的自主知識探究學習能力。

二、教師的引導方法

英語屬于他國語言，需要良好的英語語言環境，而這也使得學生在離開學校之后，能夠學習英語知識的機會變得更少。因此，在初中英語知識教學過程中，英語教師要幫助學生正確認識英語自主學習能力，在激發學生潛能的基礎上，提高學生對英語知識的學習興趣，逐步培養學生的自主學習能力，從被動學習轉變為自主學習，從而形成良好的知識學習習慣。

（一）引導學生做好預習工作。在英語知識學習中，英語課前預習工作，是學生學習英語知識的前提，是提高課堂教學效率的保證。在知識預習過程中，能夠幫助學生了解英語教材內容，發現教材中的難點和疑點，從而在課堂學習過程中，能夠有針對性的進行知識聽講，繼而提高英語知識的學習效率。

（二）通過營造課堂學習氛圍來鍛煉自主學習能力。初中英語課堂教學主要以聽說為主，因此，在課堂教學過程中，英語教師要鼓勵學生之間進行相互幫助和共同合作，通過良好的語言氛圍，培養學生的知識自主學習能力。這就要求英語教師要開展合理化教學，針對學生能做的事情，教師不要插手;針對學生能努力做到的事情，教師要鼓勵學生自己完成，這樣的教學方式，部分學生會不適應，這時候，英語教師就可以在學生合作學習的基礎上，開展指導性教學。這樣不僅能夠增加同學之間的溝通交流機會，還能夠有效的鍛煉學生的口語表達能力，從而增強初中學生的學習自信心，提高學生自身的團結協作精神。

因此，在實際的英語知識教學過程中，英語教師要注重使用多樣化的教學方式，為學生創設科學合理的教學情境，促使學生在輕松的學習氛圍中獲取更多的英語學科知識，從而豐富自身的知識儲備量。

（三）引導學生進行課外知識拓展。在初中英語知識教學中，雖然，英語教材中的知識點豐富多樣，但是，卻缺少存在片面性的教學問題。例如，教師在講解“Festivals（節日）”相關知識時，教室可以鼓勵學生進行相關材料收集，了解西方節日的由來，有哪些注意風俗習慣，并且要注重將每次收集的資料進行整理，可以將這些材料用作英語習作素材，從而提高充實英語作文的內容以及豐富英語作文的情感。

三、結語

綜上所述，在初中英語學科知識講授階段，英語教師要嚴格落實新課程改革中提出的教學要求和教學目標，積極創新課堂教學方式以及轉變課堂教學理念，在講授英語學科知識的基礎上，培養學生的知識自主學習能力。與此同時，英語教師要注重采用多樣化的教學方式，為學生創設科學的教學情境，促使學生在輕松的知識學習氛圍中，提高自身的自主學習能力，逐步由“被動學習”轉變為“主動學習”、“愿意學習”，從而實現自身的全面化和個性化發展。

參考文獻：

[1]李曉麗.淺議初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].都市家教（下半月），2015（3）.