隱性知識對提升大學生創業能力的研究

姜曉峰 張笑函

摘要：隱性知識通常難易用語言來表達，多數情況下體現為個體自身的經驗和技巧。這種知識粗存在大腦不同的深層，越是用言語表達相易的地方，越接近顯性知識的表現形成，于是提出了將隱性知識融入大學生創業教育中，能夠促進大學生創業教育的發展。通過對隱性知識的認知，挖掘其中的內涵，來提升大學生的創業能力。

關鍵詞：隱性知識;共享視角;創業能力

1.隱性知識對大學創新教育的作用

1.1隱性知識產生過程

在大學生的創業教育過程中，應該把創業能力的培養作為核心，以隱性知識專業為主要特征的創業教育，這種方式是通過隱性知識的傳播，有效地提高大學生的創業教育，從本質上看，通過大學生對創業隱性知識的理解和認識，來促進大學生的積極探索、轉移與分享并存，要將這些隱性知識進行分析、轉化、歸納和充足，實現個體案例的實踐性和個體性分析，將這些隱性知識轉化為創業能力，以提高大學生的創業能力。

1.2隱性知識遵循轉移規律

創業活動是實踐活動，需要隱性知識的轉移和分析二大學生創業人才的培養，需要建立完善、全面的知識體系;激發大學生創業者的船業需求;提高他們的應變能力，也需要良好的心理素質和積極的心態二如果大學生僅僅是掌握了隱性知識，這是遠遠不夠的二隱性知識帶有明顯的實踐性和個體

性，在不同的環境中，需要不同的實踐方法和解決途徑二大學生創業者不但要掌握這些隱性知識，還要實現融會貫通;在不同的環境中，創業者應該靈活運用這些知識，以應對不同的場合，解決不同的矛盾二而這個從掌握到利用的過程，就是隱性知識的轉移

1.3挖掘隱性知識內涵

將隱性知識熔鑄于大學生的創業教育，其本質目標在于提高當代大學生的創業能力和創業素質二在這個教育培養的過程中，處理依靠教師教學，同窗的幫助，也要學生的自我培養和自我感悟二大學生的自我感悟，就是隱性知識的自我挖掘過程二隱性知識的自我挖掘過程，需要依靠大學生個體的體察能力、分析能力、心理適應能力、判斷能力二當代大學生的創業教育，因此，不但要重視表面知識的學習，還要加強對隱性知識的理解。

2.隱性知識共享視角下大學創業教育教學方法的問題分析

2.1教師中心方法的問題

大學教育通常情況下是以教師為中心的方法，主要是通過傳統的教育教學模式，而這種方法已經不再適應當今以時間能力為主的隱性知識創業教育，目前教師中心方法主要用于在公共課當中，采用問卷調查的方法，調查了湖北省武漢市各大高校教師中心方法的問題，主要體現在大多是以利益為主，為了節約教學資源，用較低的教學成本，采用公共課的教學模式，講述的是基本的知識，只能夠讓學生基本了解。但是學生對這種教學模式并不滿意，于是我們調查了武漢各大高校的研究生就業情況，通過“創業教育最重要的方法”這個問題，調查的在職研究生中有56%以上的人認為創業模擬實踐最重要，他們覺得教材中的理論知識學習，主要是一些書本上的文獻探討，而這些認為重要的在職研究生不到2%;對于“哪種實踐活動培養創業能力最有效”，有95%以上的在職研究生是選擇到企業實習，75%以上選擇自己組建退隊，表明了自己的觀點，對于實踐的渴望性。很多大學也意識到了這種問題，并且在逐步規劃并且給出相應的解決措施，但是學校和社會相差甚大，如被調查“大學已經采用了創業教育方法”，申請成功為傳授經驗者超過了36%，到創新企業實訓地考察的占32%，自己實干的占65%，請專家教授的有12%，這樣的一個調查數據充分說明了在校學習中學生和學校對于創新教育問題認識上的極大差別。

2.2創業教育中存在的問題

創業教育中有很多方法，然而正真有效地方法也不多，比如在國外的高校中，主要存在的問題是創業教育教師對學生創業教育的有效訓練方法。學生沒有主動性。創業教育源自于工商管理教學，必然會有很多和工商管理類似的方法，在碩士研究生，MBA這個專業來看，其下也有分成很多小專業，主要是中國的傳統教育模式，老師一般講的是書本上的知識，老師講什么，學生聽什么，然而學生并不會提出很多相關的問題，在學生心理已經習慣了老師講，學生聽的這種教學模式，對于創新教育這個新的模式教學方法非常有限。另外我國從小實行九年教育支出，從小學長大的我們，讀書從來都是靠記憶力，小時候每天回家需要背誦課文以及古詩詞，很少有主動交流的學習方法，這也是中國教育目前的一個現狀，缺乏交流，學生不善于表達自己的思想，造成了教學過程中嚴重的不足。

3.提升大學生創業能力的幾點思考

3.1建立縱向橫向相結合的創業教育目標體系

大學高等教育是一個從學校脫離走向社會的最后教育過程，高等教育身負重任。中國高等教育的平民化時期，大學的教育質量往往是最重要的，在大學里面不想中小學那樣拘束，相當于半個社會，和數以萬計的人想結合，是對大學生走向社會的最后一門教學，肩負了責任。同樣看來，社會力量的存在，也是給大學教育賦予了神圣而科學的使命，創新教育不僅是要創新一代人，而且還是為下一代開拓創業基因。在這樣的影響下，創新教育才能一直衍生下去，才會有一代又一代杰出的人才，所以必須要明確創業教育的目標，并且設定好相關的小目標，考慮到學生的學習特征和興趣培養，結合創新實踐和教育自身的提點，可以建立縱向橫向相結合的教育目標體系，從不同的人以及不同層次的目標做不同的要求，構成一個多重的目標體系機制。

3.2創業教育多重目標體系的內在聯系

創業教育中多重目標依稀主要是通過橫向和縱向目標來展開，他們有一個交叉點，就是創業生產能力，通過培養大學生的創業能力，讓他們包含創業激情，通過實踐活動的探究，發現創業教育中的關鍵點，這個就是創業教育的至高點，也是值得我們大家共同去努力完成的。

4.結束語

大學生隱性視角下創業能力主要是體現在社會因素以及教學模式中，通過改變以上的主要問題，發展縱向橫向目標體系，發覺體系中的至高點。大學創業教育才有收獲，學生才能進步，社會才能收益，國家才更繁榮昌盛，這就是成功的創業教育。

參考文獻

[1]朱麗，吳曉璐. 高等教育資源共享視角下的創新創業教育改革初探[J]. 文教資料，2016，（08）：98-99.