案例教學法在初中政治課教學中的應用

姚玉紅

摘要：我們目前的素質教育應該允許學生獨立思考和學習，以便更好地解決他們生活中的問題和更好的適應社會。我國的思想政治教育過程旨在幫助學生更好、更創新地思考問題。因此，我國的思想政治教育課程基本符合素質教育的要求。本文主要研究基于案例訓練方法的思想政治課程如何更好地實現其目標。同時，展示了對案例教育的具體理解，以及在思想政治課中運用案例教育如何更好地培養學生的學習興趣和學習技能。

關鍵詞：案例教學法;初中政治;教學應用

在傳統的教育模式下，中學政治課的理論知識過多，很多學生抵制學習政治知識。在普通的政治課堂上，學生經常認為教學內容太過枯燥，對中學政治課不感興趣甚至產生抵抗心理。這種教育環境使學生無法掌握基本的政治理論及知識系統，無法理解政治知識延伸的意義，這便是傳統教育模式的缺點。案例教育以理論教育為基礎，將生活與社會實踐相結合，使理論更加立體直觀化。

1 案例教學概述

在案例教學的研究中，首先需要定義一個有效的概念，其主要概念可以利用句子的定義生成。所謂案例教學方法，就是“可以作為典型例子的已有案例”，即在實踐過程中，反映問題現象發生、發展、演變過程的具有普遍性、代表性、典型性的例子。因此，在整個教育過程中，教師可以主[1]要設計有效的課程，以幫助學生在教育過程中體驗學習的實用性，從而極大地激發他們的學習動機并實現基本的教育目標。

當然，在實際的案例教育方式中，此類新型教學方式與傳統的教學方法顯然是不同的。這些差異主要集中在整個課程的互動交流上，教師在教材的選擇上必須要有基于時間的指導，在整個課程中更加關注師生之間的基本交流，以及比教師的傳教工作更好的整體課程互動。因此，當前，我們更加注重案例教育的最終成效，更好地實現素質教育的基本目標，也能夠提高學生的學習積極性，實現教育目標。

2 案例教學法在初中政治教學中的應用策略

2.1 引入恰當的案例

好的案例意味著與教育內容的緊密結合。比如中學政治課本第一課是《遇見新生》，但內容與政治知識關系并不密切。比如有的同學在課堂中會感到緊張，或者容易說錯話，導致學生的自信心受到打壓等等。老師應該結合這些實際情況，教會學生如何自我介紹，如何認識新同學，如何幫助學生更快地了解自己。這種案例培訓策略靈活，改變了傳統的政治課堂培訓模式，確保學生不會感到枯燥。

2.2 引入生活化案例

在一些宏觀政治話題上，學生的觀點往往是一致的，學生很難與具有思想的獨立性。這允許您在選擇案例時選擇更多活動案例。這些生活化的案例，在我們的生活中經常被所有的學生看到。學生對這些案例的理解是主觀的，在課堂上討論時很容易引起好奇心和爭議。面對這些不同的觀點，教師必須堅定地站在學生的另一邊，保持寬容，盡可能慷慨地引導他們走向錯誤的陳述和觀點，而不是推政治知識。我們相信，在這些以生活為導向的實踐的指導下，學生的學習熱情將得到最大限度的發揮。

2.3.運用多媒體技術呈現案例

多媒體技術不僅應該在課堂上展示，而且應該更加立體和動態，應該直接刺激學生的感官，并提供一種使學生接受更直接教育的輔助手段[2]。在現實教育中，我們可以引入課堂話題作為介紹一些真實視頻故事的機會，讓學生接觸到真實的故事。結合教師教學的理論知識，提高學習效率。

3 思想政治課案例分析的原則

3.1 堅持實踐基本原則

實踐是檢驗認知真理的唯一標準。案例訓練法的應用應在教育實踐中進行。教師選擇案例，學生接受案例，最終的教育效果是對案例訓練的檢驗。實踐將是客觀的、自覺的和社會歷史的。我們客觀地判斷這一過程的成功，主觀地獲得思想政治教育，通過現實現象觀察事物的本質，改變客觀事實，獲得塑造世界觀、人生觀和價值觀所必需的知識。因此，在思想政治課中，不僅要注重理論，還要注重實踐，堅持理論與實踐相結合的原則，通過實踐來理解和掌握理論。

3.2 實事求是基本原則

馬克思主義實事求是的本質是，教師選擇的教材也應該真實客觀，所收集的事件應遵循客觀規律，尊重客觀事實而不是主觀協調，操縱案件資源，避免脫離其真實內容。學生要從自己的知識出發，在案例中尋找知識，結合實際[3]，依靠知識得出結論，不要依靠主觀想象，而要從事實出發，尊重事實，尊重案例訓練規則。

4 結語

案例訓練可以提高學生的實踐技能。因此，學生在思想政治課中積極開展案例教育活動是非常有益的。所以，筆者認為在初中政治課堂中引入案例教育，不僅可以提高課堂教育的活力，還可以獲得不同的教育模式，可以有效改善政治課堂教育的現狀，提高學生的學習興趣，培養正確的政治學習態度，積累更多的政治知識，為學生未來的學習和個性發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]唐婳.淺談案例教學法在政治課中的應用[J]，大學時代，2006，（ 6）.

[2]趙立艷，案例教學法的理論、實踐與啟示[J].東北師范大學學報，2003.

[3]王青梅，趙革.國內外案例教學法研究綜述[J].寧波大學學報（教育科學版），2009，31 （3）：7-11.