技工院校分層教學法實施策略的研究

摘 要由于近年來技工院校生源地區廣，生源質量參差不齊，在計算機基礎課教學中，如果還是按照傳統的教學方法，從易到難，從簡單到復雜的順序循序漸進地進行教學，使基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不好”，從而產生很多問題。本文針對這些問題，創新教育教學方法，合理有效地運用分層教學方法，使課堂教學更加關注差異性，有效性和主體性更具有生命活力，調動學生學習計算機的積極性，增強學生的自信心。使不同層次的學生都有所學，有所得。

關鍵詞：分層教學;技工院校;計算機基礎課程

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）23-0167-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

技工院校以就業為導向的培養目標要求學生必須要將自我的自主學習能力得以提升，盡可能地將自身的綜合文化素養不斷提升，從而推進高技能應用型人才的教育，社會現代化也能夠不斷推進。在近些年當中，我國的普通高等院校紛紛開始擴招，在這種情況之下，整個技工學校的生源素質也表現出了明顯的下降狀態。除此之外，技工學校學生的來源也會顯得較為復雜，其的構成主要包括了中專、技工等。學生的基礎知識、學習能力參差不齊，在興趣愛好與個性特長等諸多方面已經表現出了極為明顯的差異，如果只是采取這一種傳統的教學方法，全體學生的發展才能夠越來越好。那么到底怎么樣才會讓全體學生得到發展？學生的個體之間仍然會存在諸多差異，如果通過一種統一的方式來進行教育，這顯然是并不合理的。一些學生也會因為鞋不合腳而開始落伍，所以就應該要選擇一種合理的方式來做出處理;我們還認為，人人都可以獲得成功。

1技工院校計算機基礎課教學的現狀分析

（1）對于不同的學生而言，其還是應該要將計算機基礎知識全部都掌握其中，因為在生源方面仍然存在一些個體化差異，一些初中畢業入學的學生個人所具備的文化知識也表現得較為匱乏，其所能夠獲得的實踐機會也會變得更加狹窄，自身所具備的計算機能力也比較差。一些學生接觸計算機的機會比較多，在實際操作的過程當中，也能夠將其更加靈活的運用起來。

（2）不同學生在計算機知識學習能力上存在差異

因為對于不同的學生而言，自身所掌握的計算機基礎知識仍然存在一些差異，所以，在學習計算機的這一過程當中也會表現出諸多差異。對于學習能力較強的學生而言，學習一種新的計算機知識會比較容易;但是對于學習能力比較差的學生而言，其顯然會更加吃力。在這種情況之下，如果沒有采取一些恰當的措施，這對于學習能力較差的學生而言，學習計算機的信心也會全面崩潰。所以，在開展中職計算機教學活動的過程當中，還應該要將分層次教學法引入進來，并制定出切實的目標與手段。

2分層教學的研究意義

（1）理論意義

除了古老個別差異和因材施教理論外，現代的“掌握學習”理論、“最近發展區”理論和“教學形式最優化”理論都為分層教學模式奠定理論基礎。

在進行分層教學的這一過程當中，還是應該始終貫徹落實“學生的可持續性的、良性的發展”這一教育理念。實行“以人為本，因材施教”，充分考慮學生個體差異的分層教學法，即在堅持班級授課制的前提下，依據學生的文化基礎水平與興趣的不同，進行不同群體的組合，實施不同的教學，學生的學習興趣、潛能均能夠得以激發出來，在制定教學目標的時候也會更加具備針對性;采取不同的教學手段和方法的時候，不同層次的學生都能夠獲得更加優質的教育。

基于當前的這一種分層教學法而言，其還是將主體性教育思想作為主體。一般而言，“教”就是為了能夠讓學生更好地“學”，在“學”的這一過程當中，還應該要將能教師的“教”徹底摒棄。為了能夠充分地將學生的主體性予以發展，以往傳統的教學方法與形式也必須要發生切實的改變，從而真正推動學生們的“個別化”“個性化”發展，真正將呆板和僵化的缺陷全部都予以彌補。

（2）實踐意義

在教學的這一過程當中，學生差異本身就是一個客觀存在的現實化情況，其在生理、心理等諸多方面予以表現。截至當前的實際發展情況看來，在開展教育教學的時候，還應該直接采取班級授課制，學生差異幾乎已經被全部都予以忽略。我們需要承認學生客觀存在的差異，在教學的這一過程當中，還應該專門予以學科分層教學。

學生的差異一般都表現在以下兩個方面：

① 教學前的差異。這一差異一般都是表現在了身高、體重、視力等諸多方面;除此之外，其還表現在了心理這一方面，具體包括了性格、氣質等。除此之外，其還會直接受到知識背景、生活閱歷等多方面的影響，在教學的動態發展過程當中，因為這一系列的差異本身就是存在的，所以在進行分層教學設計的時候，必須要保有客觀的審視。

② 教學中的差異。因為教學前學生的差異本身就是一個客觀的狀態，在教學的過程當中，學生也會在努力程度、反應速度等多方面表現出極強的差異，學習的最終效果也會存在諸多差異。不同學科和不同學習內容在不同學生的發展水平和提高程度的差異，在教學過程中是不同的。有些學生愿意表達自己，大膽說話，表達自己的激情，有些學生略顯謹慎和膽怯，但他們保持沉默，但他們擅長冥想;有些學生活躍，反應敏捷，有些學生動作緩慢，無法跟上;有些學生擅長傾聽別人的演講，有些學生只表達自己的觀點和意見……教師應注意在教學中把握這些特點，及時有效地規范學生的行為，使不同特點的學生有表現和鍛煉機會。

3分層教學的實施策略

（1）學生分層、分組

只有深入了解到了學生自身情況與特點之后，此時則可以將學生直接分為A、B、C這三個類型。對于A層學生而言，其自身所掌握的計算機基礎較為良好，整個接受能力也會不斷加強，所獲得的成績也比較優秀。對于B層學生而言，其的計算機基礎較為良好，但是接受起來的能力也較為一般，成績較為中等。對于C層學生而言，其的計算機基礎比較差，接受能力也較弱，學習積極性也會明顯降低。

（2）組建學習小組

學生分層后，全班分為幾個學習小組，每組由6名學生組成，其中A層1～2名學生，B層3～4名學生，C層1～2名學生。每組的組成必須確保每組的總體水平接近。每組包含A，B和C層學生。各層學生都被隱含地安排在小組中。學生只知道他們是分組的，不知道如何分層。這不會挫傷學生的自尊心和自信心，這將有助于形成良好的學習氛圍和更好的刺激。學生積極學習和積極參與教學活動。每學期結束后，每個團隊成員都會根據每個學生的學習進度進行動態調整。因此，每個小組都積極學習心態，并在以后的學習中取得更大的進步。

（3）教學分層

在進行分層教學的這一過程當中，還是應該要專門采取“大班導學，小組議學”的這一種方式，只有切實地了解到班級各個層次學生的現有計算機水平之后，從而制定與各個層次學生的“最近發展區”相吻合的分層計算機教學目標，不同層次學生的水平均能夠得到提高。在這一門《計算機基礎》當中，上機實踐操作是非常重要的一個部分。針對不同層次的學生而言，其需要做出專門化的處理。

首先，在問題類型上設置必需和可選的問題。各層學生必須完成所要求的問題并滿足課程提綱的要求。 C層學生的隱藏目標是完成所需的問題。 B層學生的隱藏目標是完成所需的問題并嘗試進行選擇。 A層學生的隱藏目標是完成必修和可選的問題。這使學生的靈活性變得靈活，各類學生都可以“吃得到”，又可以“吃得飽”，讓各級學生都能體驗到完成練習的樂趣。

（4）評估分層

評估方法的公正性是鼓勵學生參與教學活動的有利保證。在評價中可以不同于傳統的評分=通常評分×40%+考試評分×60%。它可以充分反映該小組的重要性，該小組由三部分組成：個人得分，小組得分和成績分數。評估得分=個人得分×40%+組得分×30%+評估得分×30%。

（5）在分層教學過程中協調其他教學方法

分層教學是一種教學模式和教學理念，但其使用并不是獨一無二的。在課堂上，不僅要使用一種教學模式。在實施分層教學中，教師還需要運用教學方法，任務驅動方法，輔助教學方法，觀察方法和互動方法來推廣教學方法。并實施分層教學方法的實施。各種教學方法一起合理使用，以達到最佳的教學效果。

4分層教學的優勢

（1）更好地利用教學人員。

分層教學充分體現了學生按照自己的能力教學的原則，可以使教師擺脫兩頭難兼顧問題的困擾。教師可以因材施教，有針對性，可以充分發揮教師的作用。此外，學校還可以根據教師的不同層次和教學特點分配相應的教學任務，從而使教師的資源得到適當的分配。

（2）提高學生對自主學習的熱情。

一方面，分層教學使學生能夠享受“差異教育”。教師可以指導學生清楚其原始認知水平與最近發展水平之間的差距，并使用分層設計，小步走和快速步激勵他們追求自我發展的愿望，并建立了一個新的更高的“最近發展區”。另一方面，分層教學使學生能夠享受快樂教育，因為教師充分了解學生，激發學生學習和做事的自信心。學習困難學生的無助感，挫折感和自卑感得到了有效緩解，學習成績優秀的學生獲得了挑戰自我，獨立創新的挑戰所帶來的成就感。

5分層教學需要注意的問題

在進行教學實踐的這一過程當中，分層教學法還是要將顯性分層教學法、隱形分層教學法直接結合到一起，在筆者看來，還是會直接將隱形教學法運用起來，并做出切實化的分析。

因為學生自身本就具備一定的性格差異，在這種時候，還是應該要將學生直接分成“好”、“中”“差”這三個等級，其有可能會出現以下問題：（1）基礎較好但自由散漫的學生由于懶惰而自動降低等級完成簡單的練習，得過且過，達不到提優、拔高的目的;（2）基礎較差且自卑心較強的學生則會容易產生逆反心理和厭學情緒，甚至還會產生抵觸學習的想法。由此可見，在開展分層教學的時候，還是應該直接予以“隱形”的分層，學生的自信心也能夠得以增強，個人的能力也能夠得到最大幅度的提升。

6結束語

在技工院校進行分層教學的這一過程當中，還是應該要由學生實際開始出發，并做出切實的區別化的教學活動設計，這能夠滿足不同層次學生的教學目標需求。基于教學目標本身就存在的差異性，還是構建起一種不同的教學內容、教學方法，整個教學活動才能夠更好地進行下去，學生的人格也能夠得以健全，自身的學習習慣也會變得更加良好。想要促進“最近發展區”的不斷發展，社會才能夠獲得更多人格健全、具有創新精神的實用型專業人才，長此以往，整個社會的發展才會越來越好。從而真正將學生各方面的綜合能力予以提升。

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【通聯編輯：聞翔軍】