優化閱讀教學設計，培養學生批判性思維

鄒勤梅

【摘要】在現在的教育教學活動中，閱讀教學占有重要的地位。學生知識的獲取除了課本上的理論知識之外，主要的就是來源于學生的日常的閱讀積累。學生對于多方面知識的汲取能夠促進學生的全面發展，這也是我國素質教育發展的根本目標。但現在的閱讀教學活動中還存在著一些不足，這就需要老師優化閱讀教學設計，在閱讀教學的活動中培養學生的批判性思維，以促進學生以后更好的發展。

【關鍵詞】教學設計;批判性思維;培養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

閱讀教學在很大程度能夠促進學生思維的發展，也是學生促進自身全面發展的有效途徑。在學校的教學活動中，對于閱讀活動開展的力度不大，并且在閱讀活動中，老師對于學生的閱讀內容也會有著多方面的限制。在今后的閱讀教學互動中，老師要注重對學生個性化的培養，并且引導學生更好地進行閱讀學習，在閱讀中快速地提取出自身所需要的知識要點，對于閱讀互動要大膽創新，從而培養出批判性思維。

一、優化閱讀教學設計

（一）緊貼語境，指導細讀

學生在進行閱讀時主要的思維方式是形象思維，這種思維方式對學生思維能力的要求不是很高，并且也是學生普遍使用的思維方式，所以老師在進行閱讀教學時，要對形象思維方式重要研究。如何讓使用形象思維的學生盡可能加強對閱讀知識的吸收，是老師重點關注的問題。通過教學活動的成果得出，通過老師設立的語境，能夠有效地引起語境與學生思維方式上的共鳴，進而能夠提高學生的閱讀能力，培養學生的批判性思維。

老師在進行語境的設立時，要充分結合閱讀內容，然后再采用適當的方式去引導學生仔細地品讀文章。比如在閱讀一篇以物喻情的文章時，老師要善于引導學生在文章的細節之處尋找答案，學生通過對文章細節之處的品讀，能夠較大程度地體會到作者在文章中所要表達的情感。以物喻情，通過對事物的描寫來表達作者內心的真實情感，更好地融入作者創作的情感當中，能夠有效地提高學生的創新能力，并且通過聯系語境進行閱讀，還能夠使得學生的思想境界更加開闊。

（二）組織討論，培養語感

學生在進行閱讀活動時，通常情況下是單獨進行的，對于文章的理解情況也主要是依靠個人的力量，所以導致許多學生在閱讀的過程中對文章的理解不正確，不能有效地提高對自身知識的積累。針對學生對閱讀理解這一情況，老師可以在閱讀課上組織學生進行集中討論，每一個人的思維方式多多少少都存在著一定的差異，通過這種集中討論的方式可以讓學生能夠在較短的時間內開闊自身的思想維度，集思廣益，在不斷討論過程中探索文章更深層次的含義。老師也可以結合閱讀內容提出一些有辯證價值的問題，組織學生進行辯論，在辯論的過程中增強學生的語感，培養學生形成批判性思維。通過對文章中重點語句的分析辯論，學生能夠得到很多隱含的知識點，使得學生的思維變得更加敏捷，有利于學生閱讀水平的提高。

（三）聯系生活，大膽創新

文章的創作大多來源于實際生活，文章中所表達的情感大多時候也是作者當時情感的折射。學生在閱讀過程中會遇到各種各樣類型的文章，老師要教導學生將文章和實際生活聯系起來，重點思考生活中的類似情形，能夠有效地提高學生對文章主題情感的理解。在閱讀的過程中，老師盡可能鼓勵學生大膽創新，學生在學校學習階段思維方式還沒有得到根本性的固定，多鼓勵學生在閱讀內容、閱讀方式上表達自己真實的想法，培養學生的個性化發展，從而促進學生批判性思維的形成。對于自身提出的個性化想法，學生要能夠通過自己所掌握的資料進行闡述，有利于學生充分了解自身的知識結構，促進學生今后更好的發展。

二、批判思維的滲透途徑

（一）對批判性思維能力的訓練和培養

老師想要在閱讀教學活動中培養學生的批判性思維，首先就需要老師具備批判性思維。在現在的閱讀教學中，重點的教學內容就是培養學生的批判性思維能力。當學生剛開始接觸到閱讀時，對于批判能力完全不了解，更是無法進行掌握，所以這就需要具有豐富經驗的老師來進行批判能力的啟發和引導，學生在閱讀學習的過程中不僅要學習文章中的知識，還要對文章中的結論提出大膽的質疑，敢于發出自己內心的聲音，對于自身提出的文章觀點學生要積極地收集資料，依靠這些資料使得自己的理論更有信服力，也使得閱讀學習提升到更高的階段。

（二）形成批判意識

思想決定人的行為，之所以要在閱讀教學活動中培養學生的批判能力，主要是為了提高思想意識。促進學生批判意識的形成主要是依靠老師的引導，首先在進行閱讀活動前要創建合適的情境，情境的設置能夠有效地促進學生與文章之間的情感共鳴。老師在引導學生體會文章情感的同時還要促使學生產生逆向思維。對于文章中出現的問題，學生要積極地與老師和同學進行交流，善于采納不同意見。在平時的閱讀活動中也可以分組進行問題提問，通過一定方式的激勵，促進學生批判意識的形成，從而提高批判性思維能力。

三、閱讀中批判思維的培養途徑

（一）提高學生的閱讀期待

學生在進行閱讀活動時的主要動力就是興趣，“興趣是最好的老師”，學生在進行閱讀內容的選擇時，主要也是以個人興趣為主，興趣能夠較大程度地提高學生對知識的接受度，并且對知識的吸收效率也有顯著的提高。當學生對閱讀產生濃厚的興趣時，閱讀量會得到顯著的提高，學生的思維能力也會得到較大程度的訓練，以滿足學生內心對于知識的渴求。提高學生的閱讀興趣主要包含兩個方面：一方面是老師對閱讀教學將要講解的內容進行深層次的挖掘，結合學生的生理和心理特點尋找學生感興趣的地方，能夠有效地提高學生對于閱讀活動的興趣;另一方面是老師要積極地改進教學方式，之前傳統的教學方式已經不能夠滿足學生的閱讀需求，而充分運用多媒體等教學設備，能夠有效地將文章與生活聯系起來，在老師的積極引導下，能夠有效地提高學生的思想維度，培養學生的批判性思維。

（二）激發學生的問題意識

問題意識是學生形成批判性思維的前提條件，學生有了提出問題的能力，才會有了形成批判性思維的可能。首先，老師在進行閱讀活動時，可以運用分組進行的方式，在小組內學生可以盡情談論，提出問題，并且解決問題，讓學生在不斷的問題解決中對文章內容進行深入的了解;其次，老師要引導學生對于已知的問題結論進行質疑，從不同方面對已知結論進行探索。每個人的思維方式都是不一樣的，在不斷的談論和辯論的過程中，與其他人的思維不斷的碰撞，使得自己的思想維度得到了較大程度的拓展，能夠有效地幫助自身批判性思維的形成。

（三）提供批判性思維的佐證資料

學生在學習的過程中會遇到很多的知識的結論，但是有些結論并不是完全正確的，所以這就需要學生對任何的已知結論始終抱有懷疑的態度。老師在閱讀教學活動中不僅要引導學生掌握知識，更為重要的是引起學生對世界的思考。學生提出問題的過程也是自己能力提高的過程，學生針對某一事物提出自身的觀點，就要有相應的理論資料支持。所以，老師除了要加強批判性思維的培養，還要引導學生注重閱讀資料的借力，為批判性思維提供佐證資料。

四、結語

在學校的閱讀教學活動中，批判性思維的培養已經成為教學工作的重點內容。在不斷的閱讀教學活動中優化教學方案的設計，有效地提高學生對閱讀內容知識的掌握度，培養學生的批判性思維，這也是教育發展至今的必經結果。閱讀的過程也是培養學生批判性思維的過程，批判性思維是學生思維能力中最高等的能力，能夠促進學生思維的快速發展，對學生今后的學習工作都有著重要的意義。

參考文獻

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