基于小班化條件下高中數(shù)學課堂合作學習研究

李明剛

摘 要 隨著教育事業(yè)的不斷進步，素質(zhì)教育的不斷深入與推進以及高中數(shù)學教學的全面改革，傳統(tǒng)教學模式已然不能適應新課程改革要求。本文對給予小班化條件下高中數(shù)學課堂合作學習進行了簡單闡述，供廣大高中數(shù)學教師參考。

關(guān)鍵詞 小班化條件;高中數(shù)學;課堂合作學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0124-01

教學改革新理念要求教師重視培養(yǎng)學生的理性精神、文明教養(yǎng)、專業(yè)技能和自我表達能力、延伸能力。在小班化條件下，高中教師想要切實提高學生的數(shù)學成績和課堂教學質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立合作意識，開展課堂合作教學，增強數(shù)學課堂的探究性、實踐性、開放性和創(chuàng)生性，以此營造良好的教學環(huán)境。

一、堅持教學改革新理念的教學原則

（一）資源性原則

隨著信息技術(shù)深化普及程度越來越高，高中數(shù)學教師在開展課堂教學時，開始將多媒體、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)引入課堂，有利于豐富教學資源。但是，高新技術(shù)既不能取代教材，也不能取代教師，只能作為師生共享資源存在。因此，盡管高中數(shù)學教師將資源性原則融入課堂教學中，但仍然要努力發(fā)揮自身作用，加強師生、生生之間的交流互動。

（二）開放性和創(chuàng)生性原則

教學改革新理念具有較強的開放性與創(chuàng)生性，這與合作學習方式不謀而合。多媒體同樣具有較強的開放性，高中數(shù)學教師在開展小班合作教學時，可以利用多媒體的開放性特點幫助學生構(gòu)建知識體系。由于教師與學生的知識素養(yǎng)、知識層次皆不相同，加上教學改革新理念要求教學資源與教學模式擺脫模式化、單一化，所以教師在搜尋教學資源時，應當以學生的角度看待問題，充分挖掘資源的潛在價值，結(jié)合學生的性格特點促進個性化教學進一步發(fā)展，以此實現(xiàn)培養(yǎng)并提高學生合作學習能力的目的。

二、提高課堂合作學習的科學性

（一）進行必要合作討論

開展課堂合作學習符合教學改革新理念的要求。在小班化條件下，高中數(shù)學教師可以組織學生進行小班合作討論，這有利于提高學生的合作學習能力和自主學習能力，既體現(xiàn)了民主教學觀念，又充分活躍了課堂教學氣氛，對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣具有積極影響。但是，高中數(shù)學教師應當注意的一點是，必須科學選擇合作討論節(jié)點。換句話說，就是數(shù)學教師不應當為了迎合教學改革新理念，盲目開展合作探究討論，而應保證每一次合作討論都具有實際意義。這就要求高中數(shù)學教師全面把握課堂教學節(jié)奏，選擇適當?shù)臅r機組織學生開展有價值的合作探究。如在遇到教學重難點、出現(xiàn)疑難問題或需要利用概念性質(zhì)對正誤進行判斷等情況時，可以組織學生進行合作討論。

（二）保持合作探究的有序性

合作探究能夠增加師生互動和生生交流機會，不僅能夠提高學生的合作能力和合作意識，還能促使學生獲得更多表現(xiàn)自己的機會，有利于形成相互幫助、相互促進的學習氛圍，充分體現(xiàn)了學生是課堂主體的教學改革新理念。但是當前合作探究討論過程中，有些高中生并不是在討論問題，反而借此機會閑聊一些與課堂知識不相關(guān)的話題，而且不知控制音量，導致一到討論環(huán)節(jié)教室內(nèi)部就會變得十分嘈雜。對此，高中數(shù)學教師可以走下講臺，融入到學生的研討過程中去，對言論發(fā)表順序進行規(guī)定，保證每一名學生都能在合作討論環(huán)節(jié)各抒己見，以此提高合作探究環(huán)節(jié)的有序性，防止出現(xiàn)“走過場”現(xiàn)象。

（三）確保合作探究時間充足

小班化教學要求高中數(shù)學教師重視每一位學生。目前的課堂合作學習方式是，教師提前將導學案發(fā)給學生，學生在課后完成導學案，然后在上課前幾分鐘就導學案提出的問題進行討論。這種合作學習方法，會使學生數(shù)學成績兩級分化嚴重，學習好且自律性較強的學生會保質(zhì)保量地完成導學案，但是學習差且自律性較弱的學生只會為了敷衍教師嚴查，隨意填寫或抄襲，與小班化教學目的和要求不符。另外，課堂合作探究還存在時間不充足的問題。一般情況下，教師會在課堂開始前五分鐘或三分鐘內(nèi)，讓學生進行合作學習討論，事實上這些時間遠遠不夠?qū)W生研討一道問題，使得合作學習流于形式。對此，高中數(shù)學教師在制作導學案時，應注明哪些是必須在課前完成，哪些需要自己在研討之間仔細思考，嚴格控制學生的導學案書寫質(zhì)量。條件允許下，可以將學生寫完的導學案收集起來，統(tǒng)一進行檢查，對于應付和抄襲的學生給予嚴厲批評。對于合作研討時間，在保持有序性的前提下，教師應當將時間安排在10分鐘到15分鐘之間，如此才能保證學生合作討論的充分性。

三、結(jié)語

總而言之，小班合作學習是近年來運用最為廣泛的一種教學模式之一。因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師可以將其運用到教學活動中。但在具體的運用中，首先需要對學生進行合理公平地分組，明確地分工;其次需要精心設(shè)計小班合作學習問題，并在適當?shù)臅r候進行切入;最后，需要加強學生之間的小班合作學習，讓學生在具體的解題過程中，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及合作精神。

參考文獻：

[1]文穎.小班合作學習在高中數(shù)學教學中的應用研究[D].海南師范大學，2017.

[2]顧麗琴.高中數(shù)學小班合作學習的實踐探究[D].重慶師范大學，2018.