基于發展學生核心素養的初中數學教學優化分析

蔣曉鳳

【摘 要】核心素養是指學生所必須具備的素養，是基礎的，是共性的。當下對學生各個學習階段的人格培養和心理素質培養都有著明確的要求，在數學課堂中，采取核心素養理論加以指導，對學生數學能力、動手能力以及思考能力的培養都是十分必要的。本文就核心素養在數學課堂上的指導作用和具體內涵提出一點建議。

【關鍵詞】核心素養;初中數學;教學優化

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0037-02

1? ?對核心素養的理解

1.1? 核心素養的指導作用

核心素養是根據教育方針制定的具體化理論。它在課程開發中具有很重要的指導作用。它是課堂的靈魂支柱與核心思想。教書在育人，育人育品德、育素養。俗話說：從小看到老。中學階段的學生處于智力開發，同時也是學生素質和能力的重點培養階段。所以說在學生中學階段的素質教育尤其重要，而教育部所提出的核心素養明確的表達出各個年齡階段所需的素質，所以說核心素養在中學生數學課程開發中是必不可缺的。

1.2? 核心素養的內容

“素養”這個詞的含義十分廣闊，它不是基本技能，但又是所有技能的核心。它不止包含了專業知識，也包含了個人品德。核心素養更傾向于人的基本素質。它包含了人的價值觀、世界觀。這是超越知識層面存在的內容，是人們無法具體考核但是又時時刻刻體現在人身上的內容。在核心素養的影響下，可以使學生具備更高的個人價值與社會價值。

2? ?數學課堂之中發展學生核心素養的重要性

2.1? 數學課程發展核心素養理念對于中學生科學精神影響

核心素養倡導學生運用理性的思維去思考理解科學的真理。它要求學生尊重科學，凡事講究有理可尋，有據可究。它也提倡學生對“偽科學”存在質疑，敢于推翻，敢講真話。最為重要的是核心素養提倡學生獨立思考、創新探索。它要求學生做到不盲從、不隨眾。這對中學生的人格發展是至關重要的。而數學活動課堂就需要學生結合生活實際案例去探索書本上的知識或者去驗證書本上的理論。

2.2? 數學課程發展核心素養對學生自我發展和知識探索欲望的影響

核心素養強調培養學生的社會參與能力。無論是責任擔當還是實踐創新，都要求學生做到認識自我，發展自我。所以說，受到核心素養影響的中學數學課堂相比較而言，在學生生活自理、責任承當方面相對較好。學生更加注重于尋找問題，解決問題，舉一反三，以一知十。

3? ?在數學課堂中融入核心素養的具體方案

俗話說：“實踐出真知”。那么，如何在數學課堂中融入核心素養的理念呢？教師在課堂上又該如何做呢？筆者通過多年的教學經驗采取了以下幾種教學方案。

3.1? 探索式活動引發學生的學習興趣

在講多邊形的度數的一節課中，可以讓學生先用工具量三角形的度數是180°，在用兩個三角形拼成一個正方形或者長方形，思考四邊形的度數并驗證，會發現是360°，就這樣以此類推，讓學生采用拼湊法和剪切法，探索五邊形和多邊形的度數與邊的關系。不會向以往一樣，先讓學生死記硬背住多邊形公式，而是讓學生在探索中發現定理規律，這是更有利于學生自身發展的。

如在初中數學課程《相交線與平行線》中，教師可以在課前讓學生聯想生活中平行和相交的事物，問學生創設：火車軌道之間的位置關系？這樣的問題情境，讓學生可以積極思考這一問題，貫穿更多平行線的知識，讓學生充分理解平行線的概念，進一步提升以及培養學生的核心素養。

3.2? 加強對知識體系的完善

要想培養學生的核心素養，就要先加強對學生思考能力的培養。初中學生的課余時間有限，也就造成了學生對知識點之間的聯系缺乏思考的問題。在教學中，教師要引導學生在做題中進行多角度的思考，培養學生的開放性思維，同時還要讓學生能夠舉一反三，找出解題的關鍵點，這樣才有利于幫助學生構建和完善數學知識體系，提高學生的邏輯思維能力以及核心素養。

3.3 組織教學競賽等方法來刺激學生養成多種解題

思路

學習的意識不是先天的，是后天養成的。人生下來都是有惰性的，要通過學習來克服它。這種習慣和意識的培養在中學階段尤為重要。對此，新課程中可以適當加入學生的自我勞動。如在“密鋪”的實踐課堂中可以發現有的學生鋪的比較快，但只是純粹的一種圖案。這時候教師就可以建議學生采用多種圖形進行“密鋪”測試，試一試其它的圖形是否也能夠進行密鋪。還可以展開“密鋪”圖形探索方案。讓學生去思考怎么用最多的圖形去進行“密鋪”。讓學生學會自主學習，不能夠只滿足于一種解題方案和思路，這對學生后期的數學學習也有一定的

好處。

3.4? 在課堂活動實踐中提高學生的安全意識

身體是革命的本錢，這個觀念無論何時都是對的。所以在中學階段，讓學生認識到生命的寶貴性，認識到健康生活的意義是十分必要的。無論是學習還是在今后的工作中都需要一個健康的身體。在“密鋪”的時候，教師可以不要求學生對“瓷磚”上膠水，或者要求學生帶上口罩和手套上膠水。告訴學生如何正確的更好的在生活中保護自己。

4? ?對于“核心素養”理念在初中數學課程開發的思考

4.1? 思想價值方面

過去的數學實踐活動中普遍存在“以量取勝”的觀念，都是要求學生在數學活動中掌握更多的理論知識和課本內容，忽視了學生在活動階段最為重要的思想品德教育。而核心素養理念下的數學活動課堂，較理論文化程度來講更重視學生的品德、習慣、素質培養。更注重于培養學生的個人價值觀，世界觀。所以說在思想價值方面，受核心素養理念影響的中學數學教育是相對重視學生的思想培養的。

4.2? 素質培養和人格建設方面

僅擁有理論知識和技巧是無法滿足日常生活的，所以對中學生數學課堂開發來說，培養學生的個人素質，個人價值觀，個人自我發展意識是更加重要的事情。對知識的復制是永遠復制不完的，教育者應當時刻牢記要先培養一個人的探索欲望，才能培養一個才。不能一味地灌輸文化知識理論而忽視人格建設。尤其在中學階段，對學生的思想價值和知識探索能力的塑造遠遠大于文化價值的塑造，所以說，引用正確的價值取向十分重要。“核心素養”就為廣大教育者提供了一個培養學生正確的價值取向、個人發展意識的具體方向。它化抽象為具體意識。

5? ?結束語

“核心素養”被越來越多的提及在教育改革之中，對于中學生數學課程而言，“核心素養”也應該被采納和吸收，注重學生綜合素質培養才能塑造優秀人才。

【參考文獻】

[1]潘虹.基于學生發展核心素養的初中數學作業設計[J].教學與管理，2017（22）.