基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化分析

蔣曉鳳

【摘 要】核心素養(yǎng)是指學(xué)生所必須具備的素養(yǎng)，是基礎(chǔ)的，是共性的。當(dāng)下對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的人格培養(yǎng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)都有著明確的要求，在數(shù)學(xué)課堂中，采取核心素養(yǎng)理論加以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、動(dòng)手能力以及思考能力的培養(yǎng)都是十分必要的。本文就核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂上的指導(dǎo)作用和具體內(nèi)涵提出一點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0037-02

1? ?對(duì)核心素養(yǎng)的理解

1.1? 核心素養(yǎng)的指導(dǎo)作用

核心素養(yǎng)是根據(jù)教育方針制定的具體化理論。它在課程開(kāi)發(fā)中具有很重要的指導(dǎo)作用。它是課堂的靈魂支柱與核心思想。教書(shū)在育人，育人育品德、育素養(yǎng)。俗話(huà)說(shuō)：從小看到老。中學(xué)階段的學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)，同時(shí)也是學(xué)生素質(zhì)和能力的重點(diǎn)培養(yǎng)階段。所以說(shuō)在學(xué)生中學(xué)階段的素質(zhì)教育尤其重要，而教育部所提出的核心素養(yǎng)明確的表達(dá)出各個(gè)年齡階段所需的素質(zhì)，所以說(shuō)核心素養(yǎng)在中學(xué)生數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)中是必不可缺的。

1.2? 核心素養(yǎng)的內(nèi)容

“素養(yǎng)”這個(gè)詞的含義十分廣闊，它不是基本技能，但又是所有技能的核心。它不止包含了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也包含了個(gè)人品德。核心素養(yǎng)更傾向于人的基本素質(zhì)。它包含了人的價(jià)值觀、世界觀。這是超越知識(shí)層面存在的內(nèi)容，是人們無(wú)法具體考核但是又時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)在人身上的內(nèi)容。在核心素養(yǎng)的影響下，可以使學(xué)生具備更高的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

2? ?數(shù)學(xué)課堂之中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

2.1? 數(shù)學(xué)課程發(fā)展核心素養(yǎng)理念對(duì)于中學(xué)生科學(xué)精神影響

核心素養(yǎng)倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理性的思維去思考理解科學(xué)的真理。它要求學(xué)生尊重科學(xué)，凡事講究有理可尋，有據(jù)可究。它也提倡學(xué)生對(duì)“偽科學(xué)”存在質(zhì)疑，敢于推翻，敢講真話(huà)。最為重要的是核心素養(yǎng)提倡學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新探索。它要求學(xué)生做到不盲從、不隨眾。這對(duì)中學(xué)生的人格發(fā)展是至關(guān)重要的。而數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂就需要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際案例去探索書(shū)本上的知識(shí)或者去驗(yàn)證書(shū)本上的理論。

2.2? 數(shù)學(xué)課程發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生自我發(fā)展和知識(shí)探索欲望的影響

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與能力。無(wú)論是責(zé)任擔(dān)當(dāng)還是實(shí)踐創(chuàng)新，都要求學(xué)生做到認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。所以說(shuō)，受到核心素養(yǎng)影響的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂相比較而言，在學(xué)生生活自理、責(zé)任承當(dāng)方面相對(duì)較好。學(xué)生更加注重于尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，舉一反三，以一知十。

3? ?在數(shù)學(xué)課堂中融入核心素養(yǎng)的具體方案

俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐出真知”。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂中融入核心素養(yǎng)的理念呢？教師在課堂上又該如何做呢？筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)采取了以下幾種教學(xué)方案。

3.1? 探索式活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在講多邊形的度數(shù)的一節(jié)課中，可以讓學(xué)生先用工具量三角形的度數(shù)是180°，在用兩個(gè)三角形拼成一個(gè)正方形或者長(zhǎng)方形，思考四邊形的度數(shù)并驗(yàn)證，會(huì)發(fā)現(xiàn)是360°，就這樣以此類(lèi)推，讓學(xué)生采用拼湊法和剪切法，探索五邊形和多邊形的度數(shù)與邊的關(guān)系。不會(huì)向以往一樣，先讓學(xué)生死記硬背住多邊形公式，而是讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)定理規(guī)律，這是更有利于學(xué)生自身發(fā)展的。

如在初中數(shù)學(xué)課程《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》中，教師可以在課前讓學(xué)生聯(lián)想生活中平行和相交的事物，問(wèn)學(xué)生創(chuàng)設(shè)：火車(chē)軌道之間的位置關(guān)系？這樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生可以積極思考這一問(wèn)題，貫穿更多平行線(xiàn)的知識(shí)，讓學(xué)生充分理解平行線(xiàn)的概念，進(jìn)一步提升以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.2? 加強(qiáng)對(duì)知識(shí)體系的完善

要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生的課余時(shí)間有限，也就造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系缺乏思考的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做題中進(jìn)行多角度的思考，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠舉一反三，找出解題的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才有利于幫助學(xué)生構(gòu)建和完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生的邏輯思維能力以及核心素養(yǎng)。

3.3 組織教學(xué)競(jìng)賽等方法來(lái)刺激學(xué)生養(yǎng)成多種解題

思路

學(xué)習(xí)的意識(shí)不是先天的，是后天養(yǎng)成的。人生下來(lái)都是有惰性的，要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)克服它。這種習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)在中學(xué)階段尤為重要。對(duì)此，新課程中可以適當(dāng)加入學(xué)生的自我勞動(dòng)。如在“密鋪”的實(shí)踐課堂中可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生鋪的比較快，但只是純粹的一種圖案。這時(shí)候教師就可以建議學(xué)生采用多種圖形進(jìn)行“密鋪”測(cè)試，試一試其它的圖形是否也能夠進(jìn)行密鋪。還可以展開(kāi)“密鋪”圖形探索方案。讓學(xué)生去思考怎么用最多的圖形去進(jìn)行“密鋪”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不能夠只滿(mǎn)足于一種解題方案和思路，這對(duì)學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有一定的

好處。

3.4? 在課堂活動(dòng)實(shí)踐中提高學(xué)生的安全意識(shí)

身體是革命的本錢(qián)，這個(gè)觀念無(wú)論何時(shí)都是對(duì)的。所以在中學(xué)階段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴性，認(rèn)識(shí)到健康生活的意義是十分必要的。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是在今后的工作中都需要一個(gè)健康的身體。在“密鋪”的時(shí)候，教師可以不要求學(xué)生對(duì)“瓷磚”上膠水，或者要求學(xué)生帶上口罩和手套上膠水。告訴學(xué)生如何正確的更好的在生活中保護(hù)自己。

4? ?對(duì)于“核心素養(yǎng)”理念在初中數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)的思考

4.1? 思想價(jià)值方面

過(guò)去的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中普遍存在“以量取勝”的觀念，都是要求學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握更多的理論知識(shí)和課本內(nèi)容，忽視了學(xué)生在活動(dòng)階段最為重要的思想品德教育。而核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂，較理論文化程度來(lái)講更重視學(xué)生的品德、習(xí)慣、素質(zhì)培養(yǎng)。更注重于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀，世界觀。所以說(shuō)在思想價(jià)值方面，受核心素養(yǎng)理念影響的中學(xué)數(shù)學(xué)教育是相對(duì)重視學(xué)生的思想培養(yǎng)的。

4.2? 素質(zhì)培養(yǎng)和人格建設(shè)方面

僅擁有理論知識(shí)和技巧是無(wú)法滿(mǎn)足日常生活的，所以對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，個(gè)人價(jià)值觀，個(gè)人自我發(fā)展意識(shí)是更加重要的事情。對(duì)知識(shí)的復(fù)制是永遠(yuǎn)復(fù)制不完的，教育者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記要先培養(yǎng)一個(gè)人的探索欲望，才能培養(yǎng)一個(gè)才。不能一味地灌輸文化知識(shí)理論而忽視人格建設(shè)。尤其在中學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值和知識(shí)探索能力的塑造遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文化價(jià)值的塑造，所以說(shuō)，引用正確的價(jià)值取向十分重要。“核心素養(yǎng)”就為廣大教育者提供了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向、個(gè)人發(fā)展意識(shí)的具體方向。它化抽象為具體意識(shí)。

5? ?結(jié)束語(yǔ)

“核心素養(yǎng)”被越來(lái)越多的提及在教育改革之中，對(duì)于中學(xué)生數(shù)學(xué)課程而言，“核心素養(yǎng)”也應(yīng)該被采納和吸收，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)才能塑造優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘虹.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2017（22）.