初中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用研究

王新寧

【摘 要】隨著新課程的全面改革，“以人為本”的教學(xué)理念已深入現(xiàn)代教學(xué)中，現(xiàn)代個(gè)性化教育既要體現(xiàn)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、探索性作用。在初中生物教學(xué)中，因其學(xué)科本身蘊(yùn)含的觀察、探究、實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，使得探究性教學(xué)越發(fā)受到重視，將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，能使學(xué)生主動(dòng)參與其中，在探究中學(xué)會(huì)觀察、在交流中學(xué)會(huì)思考、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)總結(jié)，提升學(xué)生的學(xué)科綜合文化素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中;生物教學(xué);探究性學(xué)習(xí);應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0126-02

在初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念中，提出了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念，探究性學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如能在初中生物教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。因此，在教學(xué)中，教師要善于通過精心的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力，實(shí)踐操作能力，以此來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。教師可以從多維度出發(fā)，注重情境的創(chuàng)設(shè)、有效的合作、細(xì)致的觀察、實(shí)踐性操作等，來激發(fā)學(xué)生探究的興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

初中生物教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)二者之間有著天然的契合，探究性旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，探究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，生物探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是多樣的，二者之間聯(lián)系密切，有著本質(zhì)的協(xié)同，因而將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，是順應(yīng)新課改的要求，也是現(xiàn)代初中生物教學(xué)的有效途徑。

1? ?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究生物的興趣

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，在初中生物教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境模式，將學(xué)生引入問題的情境中，從而達(dá)到教學(xué)效果。如在講解“食物鏈”課程內(nèi)容時(shí)，教師可利用微視頻為學(xué)生播放動(dòng)物世界的視頻片段，讓學(xué)生能夠直接觀看自然界中不同生物之間的食物關(guān)系，通過完整的視頻讓學(xué)生置身于情境中，然后讓學(xué)生猜想動(dòng)物之間因?yàn)槭澄锟梢援a(chǎn)生什么聯(lián)系，從而引出生態(tài)系統(tǒng)概念和食物鏈條概念，以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。又如《水分的散失蒸騰作用》教學(xué)中，教師可以借助情境探究法，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到生物的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中教師可借助微視頻播放《魯濱遜漂流記》來設(shè)置情境：“魯濱遜在大海上航行，迷失航向，隨潮水漂流到荒無人煙的小島上，荒島最為致命的地方就是缺乏淡水。就在魯濱遜絕望時(shí)突然發(fā)現(xiàn)隨身的帶來的塑料袋。他憑借塑料袋，依靠水分的散失蒸騰作用生存下來了，后來被途經(jīng)此處的商船救回?！边@樣完整的視頻題材讓學(xué)生置身于情境中，如此一來教師在教學(xué)中就能很好的提出蒸騰作用的相關(guān)知識(shí)。

2? ?指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生探究生物的奧秘

觀察可以啟發(fā)學(xué)生的思考能力，在初中生物教學(xué)中細(xì)致觀察有著不可估量的作用，能有效啟發(fā)學(xué)生的思維。如在講解《節(jié)肢動(dòng)物》這一節(jié)之前，讓學(xué)生回家捉兩只蝗蟲并注明甲與乙。然后讓甲蝗蟲的頭部浸入水中，乙蝗蟲的腹部浸入水中，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察哪只蝗蟲先死，并思考造成這種結(jié)果的原因。然后課上教師就之前提出的問題讓學(xué)生積極參與回答，如此一來就能有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也能增強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通交流。又如在講解《開花和結(jié)果》這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)時(shí)可準(zhǔn)備一朵花和相應(yīng)的果實(shí)，然后通過多媒體方式播放開花過程的圖片，讓學(xué)生思考為什么開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)，開花和結(jié)果有什么關(guān)系，再來通過解剖的模式讓學(xué)生注意觀察花的內(nèi)部構(gòu)造，最后引導(dǎo)用花的結(jié)構(gòu)圖檢查自學(xué)效果，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察可以讓學(xué)生從多角度地探究生物的奧秘，并尋求不同思路，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3? 注重互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神

合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生之間的共同交流能力和共同合作能力，可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與探究意識(shí)[2]。如在講解《綠色植物的光合作用和呼吸作用》時(shí)，教師可采用合作探究的方式，將學(xué)生4人分為一組，在甲、乙兩個(gè)錐形瓶中，倒入少量的澄清石灰水。將新鮮的葉片和燙過的葉片分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，并插入軟管扎緊袋口，然后將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，輕輕地?cái)D壓塑料袋。讓小組成員觀察石灰水的變化，并作好觀察記錄。之后將黑色塑料袋換成白色塑料袋再進(jìn)行一遍實(shí)驗(yàn)，最后由各小組選出一名代表來分析、歸納小組的結(jié)論。教師再進(jìn)行指導(dǎo)，得出結(jié)果。在互動(dòng)的小組合作探究中，使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在小組內(nèi)討論，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升他們的合作意識(shí)。

4? ?鼓勵(lì)實(shí)踐，提升學(xué)生自主探究的能力

在初中生物教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”，而動(dòng)起來的最好途徑是實(shí)踐性操作，實(shí)踐探究可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和總結(jié)能力，可以提升學(xué)生的自主探究能力。如以“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”為例，在課前讓學(xué)生抓來一些蚯蚓并找來一些盒子。教學(xué)過程中，教師就教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生布置和本節(jié)課有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和討論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)分為三步走：首先是把蚯蚓放在陰暗潮濕的地方，讓學(xué)生觀察蚯蚓的爬行速度并做好記錄，其次是把蚯蚓放在粗糙表面的物體上進(jìn)行研究，同樣做好記錄，最后是放在光滑表面上進(jìn)行研究，做好觀察記錄。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程教師要在旁指導(dǎo)，最后通過探討得出：蚯蚓在陰暗潮濕、粗糙表面上的爬行速度明顯快于在光滑表面上的爬行速度。

探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用就是通過不斷提出問題、然后進(jìn)行猜想、觀察、實(shí)踐，最后得出結(jié)論的過程，這種學(xué)習(xí)模式能有效促進(jìn)學(xué)生的積極性思維，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在新課改的背景下初中生物教學(xué)不單只是知識(shí)的傳遞，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和探究思維能力。因此，教師在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要以學(xué)生為主體，巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪元媛，徐作英.論證探究式教學(xué)模式與一般科學(xué)探究的比較及教學(xué)啟示[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（04）.

[2]唐威.探究實(shí)驗(yàn)中顯化科學(xué)探究技能的教學(xué)嘗試[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（05）.