小組合作學習模式在農村小學數學教學中的應用

張雷軍

【摘 要】小組合作學習模式是迎合新課改要求的具體體現，該模式運用于小學數學教學，能夠提高數學教學效率，打造高效數學課堂，同時還能拓展小學生數學思維，真正提高學生數學分析能力和解題能力。本文在小組合作學習模式簡介的基礎上，全面總結該模式應用意義，最后重點探究農村小學數學教學中這一模式應用對策。

【關鍵詞】小組合作學習模式;小學數學;數學教學;農村小學

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0250-02

1? ?小組合作學習模式介紹

所謂小組合作學習模式，它主要以小組為單位，為組內成員提供問題交流、探究學習的機會，確保學習目標在短時間內完成，取得良好的學習效果。小學數學學科運用該模式，能夠激發學生學習潛能，培養學生人際交往意識，這對學生均衡發展具有推動作用。對比傳統學習模式，小組合作學習模式實踐價值較高，能夠為數學教師提供有力支持，真正為教與學工作助力，取得數學教與學的良好效果。

2? 小組合作學習模式在農村小學數學教學中應用的意義

2.1? 促進學生身心發展

農村小學數學教學中運用小組合作學習模式，在尊重學生身心發展規律的基礎上，為學生提供組間學習機會，確保學生學習需要時被及時滿足。由于部分知識點難度較大，這對學生理解能力和分析能力提出了較高要求，為了減輕學生學習壓力，使復雜問題簡單化，通過小組合作學習模式來集思廣益，在這一過程中組內學生平等溝通，互相借鑒學習經驗，可彌補自身在數學學習方面的不足，直到疑難數學問題高效處理。總結可知，小組合作學習模式能使學生在數學學習中有所收獲，并獲得良好的學習體驗，使學生在今后的數學學習中保持樂觀態度，探索數學知識學習技巧。

2.2? 打造高效數學課堂

應用傳統教學方式時，農村小學數學教學質量普遍不高，無論是教師還是學生，在數學學科教與學方面面臨一定難題，導致教與學進程受到阻礙。應用小組合作學習模式后，數學教師可以充分發揮引導作用，必要時扮演合作者角色，這對師生關系增進、濃厚數學課堂氛圍營造有積極影響。數學課堂高效打造，能夠確保數學教學任務在短時間內完成，同時還能提高數學教學質量，取得數學理論知識消化、數學實踐能力提高的良好效果[1]。

3? 小組合作學習模式在農村小學數學教學中應用的對策

農村經濟水平相對較低，數學教學工作受傳統思想影響較大，為縮小城鄉在數學教學方面的差距，農村數學教師應與時俱進創新教學思想，調整數學教學方法。小組合作學習模式能夠滿足農村數學教學要求，為數學教師提供借鑒，取得數學教學的良好效果。

3.1? 運用于新知識傳授

小學生不斷學習數學新知識，因為部分數學知識較抽象，如果完全依靠數學教師理論化講解，那么學生只能對新知識機械記憶，這對數學知識運用有消極作用，不能真正實現學以致用的學習目的。因此，傳授數學新知識時，教師應為學生留有充足思考時間，將學生分成若干小組，鼓勵學生通過組間討論內化數學新知，并探索知識點解答的有效技巧。如三位數加減法216+310運算時，為各組學生提供相同的思考時間，組內討論結束后，各組組長總結運算方法，最后將各組運算方法對比，使學生掌握同一運算題的不同運算方法，從而提高學生學習主動性，調動學生參與數學知識討論的積極性[2]。

3.2? 運用于教學難點講解

小學數學教學中難免會遇到疑難知識點，對此數學教師應耐心講解，針對學生疑惑之處給予引導，拓展學生數學思路，直到學生消除疑惑，真正理解數學知識點，掌握疑難知識點解題技巧。如在有余數除法教學中，為使學生理解“余數小于除數”這一性質，教師創設學習情境，將班級學生等分成五個小組，每組四人，教師共準備42朵玫瑰花，那么每組學生得到多少朵玫瑰花，才能滿足余數小于除數這一性質呢？這時各組同學運用所學理論知識探究數學答案。針對各組同學答案檢驗時，各組置換解題思路，直到得出準確答案。在這一過程中，學生積極性會被調動，在實踐中運用所學數學知識并且組內學生互相幫助、正確引導，這對學生數學分析能力提高有重要意義。

3.3? 運用于知識歸納總結

小學數學知識點冗雜，為了提高數學知識復習效率，在考試中獲得較高成績，教師通過運用小組合作學習模式歸納已學知識點，這對小學生數學知識體系梳理、知識架構建立有輔助作用。整理數學知識點時，教師運用數形結合思想，允許各組同學根據需要選擇表格形式，或者圖形形式完成知識點梳理任務，最終數學知識能夠融會貫通，數學知識實踐運用能力也會隨之提高。如六年級數學知識點復習時，小組同學在教師建立的知識架構上逐層分解，并且各組互相傳閱分層知識架構，這不僅能夠提高數學知識復習效率，而且還能避免學生產生抵觸情緒，有利于學生養成良好的數學學習習慣，掌握數學知識復習技巧。除了上述幾方面內容運用小組合作學習模式外，教師在數學教學評價中靈活運用小組合作學習模式，動態關注學生在數學學習方面的情緒變化、成績變化，以及學習能力提高情況，并對整體學生進行鼓勵性評價。與時俱進的創新評價機制，以小組為單位肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思，針對數學學習不足之處及時彌補，這對學生自信心樹立、學習能力鍛煉有重要意義。最為重要的是，農村數學教師應結合時代發展完善小組合作學習機制，結合學生實際情況，深層次挖掘小組合作學習模式應用優勢，以此提高學生數學成績，為今后數學教與學工作奠定良好基礎。

4? ?結束語

綜上所述，農村數學教學工作正處于改革的關鍵階段，在這一階段有效運用小組合作學習模式，不僅是對傳統學習模式的創新而且能夠迎合小學生數學學習需要，真正提高數學教學質量，確保數學教學目標順利完成。小組合作學習模式運用的過程中，在新知識傳授、教學難點處理、知識歸納、教學評價中汲取該模式應用優勢，對小學生數學學習能力鍛煉、數學學習意識強化有重要意義，同時還能深化農村小學數學教學改革，為數學教學事業持續發展培養優秀人才。

【參考文獻】

[1]盧少文.在農村小學數學教學中運用小組合作學習模式的分析研究[J].小學教學研究，2018（15）.

[2]李勇.數學課堂教學中實施小組合作學習的探索與實踐[J].天津教育，2016（6）.