芻議小學數學教學中學生發散性思維的培養

摘 要：數學是思維的體操，數學教學的目的是培養學生的思維。小學低年級以培養學生的形象思維為主，中高年級是學生思維的轉變階段，開始由形象思維向抽象思維轉變，數學教學的主要任務是培養學生的抽象思維能力。發散性思維作為創造性思維的主要內容不容忽視。在數學教學中，教師要通過創設情境、有針對性訓練、課后拓展及家庭作業的布置等方面來培養學生的發散性思維能力。

關鍵詞：小學數學教學;發散思維; 創設情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.087

一個人的創造力離不開思維，思維水平的高低決定著創造力的大小，培養學生的發散性思維就是培養學生的創造力。隨著科學技術的發展，社會對人才的培養提出了更高的要求。社會需要的是有創造力的多元化人才，人才的培養離不開教育，我們的教育也要跟上時代的要求，改變傳統的人才培養模式。數學教學擔負著培養學生創造力的重任，數學教師更要認識到自己所處的重要地位，培養學生的發散性思維和創造力。

一、挖掘教材，創設有利于培養學生發散性思維的教學情境

教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的，具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。數學教師在課堂教學之前的備課當中，就要認真鉆研教材，挖掘教材當中富含的發散性材料，創設數學教學情境。只有成竹在胸，吃透教材，才能真正培養學生的思維能力。

在課堂教學中，教師可以開動腦筋，設計一些富有啟迪性的問題，讓學生的思維在解題過程中得到訓練，學習能力得到提高，培養良好的解題習慣，形成發散思維的行為習慣定勢。在學習中思考，在思索中成長。因為有些題的答案不是唯一的，幾種可能性會激發學生的思維。多解這樣的題，可以培養學生發散思維的好習慣。在課堂教學當中多創設具有發散思維的教學情境，對學生發散性思維的培養會起到很好的促進的作用。

二、數學課堂教學中，教師要通過針對性的練習訓練和提高學生的發散思維能力

如簡便運算、分配律結合律的一些題目都能訓練學生的發散思維，可能性這部分內容對于發散思維的訓練也非常重要?？赡苄援斨锌梢宰寣W生設計一個轉盤，設計一個對雙方都公平的游戲，并對同學說說自己設計的理由。撲克游戲中讓學生選出指定點數的撲克牌各一張，反扣在桌面上，設計出自己公平的游戲規則。不同的教學內容可以進行不同形式的訓練，只要在課堂教學中發現教材中有價值的訓練因素，數學教師就要進行加工，通過點滴積累，在潛移默化中提高學生的發散思維水平。

三、課后拓展及家庭作業的布置方面也能開發學生的智力，促進發散思維的培養

學校教育和家庭教育同樣重要，只有家校合作，家?；?，才能促進學生的全面發展。課堂的思維開發很重要，課后拓展也非常重要，課后拓展這一環節做好了，教學才是成功的。課后拓展及作業布置要根據課堂教學的內容，要有針對性，始終圍繞學生發散思維培養這個主題來進行。

如學了可能性這部分內容，可以讓學生寫出自己及家庭一年內可能發生的十件事。這樣學生就會開動腦筋思考，思維的發散性就會得到訓練。

在學習軸對稱這部分內容時，可以設計這樣的家庭作業：讓每個學生制作一張表，列舉出家里及家庭周圍的軸對稱圖形。這樣學生就會通過觀察和思考，真正理解生活中的軸對稱圖形，掌握軸對稱的意義。

在倍數學習時，課后的拓展可以讓學生根據爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的年齡，自己設計四道有關倍數的問題，并解答出來。在計算及應用題的課后拓展方面，要盡可能挖掘課程資源，設計出一題多解的問題，讓學生采用多種方法去解決問題。

這樣的家庭作業布置。不僅能培養學生的發散性思維，還能讓數學生活化，激發學生學習數學的濃厚興趣，素質教育也就會落到實處。

數學教學的關鍵是學生思維的訓練和培養，發散性思維是創造力的重要部分。認知心理學告訴我們，從小學四年級開始，學生的思維開始由形象思維向抽象邏輯思維轉變，發散性思維能力的培養也是中高年級數學教學的主要任務之一。作為數學老師，在教學實踐中要始終關注學生發散性思維的培養，從課堂教學到課后家庭作業的布置，都要精心設計、安排，真正做到圍繞學生發散性思維的訓練和提高這個主題去開展。

參考文獻：

[1]王斌.淺議小學數學課堂教學中學生思維能力的培養[J].科學教育，2010（2）.

[2]何生普.在小學數學教學中如何培養學生的發散思維能力[J].新課程，2010（7）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：王立武（1965.12— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：小學數學教學。