高中體育教學中分層教學模式的構建研究

摘 要：本文主要以高中體育教學中分層教學模式的構建研究為重點進行闡述，結合當下分層教學模式相關概述為主要依據，從分層體育教學目標、分層體育教學內容、分層體育教學方法與組織、分層體育教學評價這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高高中體育教學質量。

關鍵詞：分層教學;高中體育;教學模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.136

分層教學模式是一種新興的教學模式，對激發高中生體育學習興趣具有積極作用，因此高中體育教師需給予分層教學模式高度重視，通過科學應用，將其存在的實效性充分發揮出來，為高中體育教學質量提升做鋪墊。本文主要針對高中體育教學中分層教學模式的構建進行分析。

一、分層教學相關概述

相比于其他教學模式，分層教學模式具有較強的目的性，為此整體教學內容的選擇與教學計劃的制定更具有針對性，讓學生的個性化得到了長足發展，改變了以往一刀切的教學形式，從而實現高中生身體素質與認知能力的培養[1]。隨著教育改革的深入，高中體育教師要重點關注學生的個體化差異，改變以往的教學模式，把特點相同的學生歸到一處，從而結合學生群體特點選擇對應的教學方案與教學方法，其目的在于提升高中生整體素養，為其之后全面發展奠定堅實基礎。

二、高中體育教學中分層教學模式的應用

（一）分層體育教學目標

教學目標和教學方案與教學內容有莫大聯系，為此樹立正確的教學目標十分重要，可以說，其是分層教學的基礎，若是教學目標缺少針對性，個性化教學與因材施教就會被扼殺在搖籃里。目標層次需要分為四個方面，其中包含心理健康、參與程度、身體健康以及運動技能。通過結合學生個性化差異，教師可為學生構建科學的學習目標。例如，在教授籃球這項體育項目時，對于水平稍差的學生制定的學習目標是學會控制球，水平中等的學生制定的目標是學會邊跑邊運球，水平較高的學生制定的學習目標是學會快速運球。通過劃分此種學習目標，能夠切實讓學生充分意識到自身體育水平，提高學習自信心，進而積極主動地參與到教師所組織的教學活動中。而需要高度重視的是，制定分層體育教學目標，并非教師一個人的行為，而是教師同學生相互溝通的結果，若是高中體育教師不顧及學生的真實感受而劃分教學目標的話，不但會影響學生學習興趣，還會導致學生學習積極性降低，適得其反，為此是不可行的[2]。

（二）分層體育教學內容

當教師同學生一同制定好教學目標以后，教師需要選擇合理且高效的學習內容。通俗地講，教學內容選擇的是否恰當，主要看下述幾點。其一，是否能夠滿足體育教學目標的實際需求;其二，是否滿足新課改提出的新要求;其三，是否滿足高中生年齡特點與心理特點。只有上述三個條件皆滿足，才能算是合格的教學內容。以籃球為例，各個高中生的籃球基礎有所差異，而且運動技能也各不相同，為此高中體育教師需對教學內容進行合理劃分，讓教學難度呈梯度式上漲，如投籃技術，水平稍差的學生需要學會原地投籃，水平中等的學生要學會跳起投籃，水平較高的學生學會轉身投籃。如此一來，便能夠讓每一位學生都能感受到成功的喜悅，進而對籃球學習充滿自信。而高中體育教師需要重點注意的是，不管是上述提出的教學目標劃分，還是教學內容的劃分，所參照的依據皆是一成不變的，需要同學生的發展水平緊密相連，這屬于一個動態的教學過程。

（三）分層體育教學方法與組織

為了將分層教學理念切實落到實處，高中體育教師需同學生的層次劃分相結合，把學生分成多個學習小組，展開小組合作學習學習。其是一種備受推崇的教學方式。一方面，此種以學生學習水平進行分組，能夠幫助教師進行有效指導，對于一些共性問題，能夠應用集體解決的辦法，進而提高教學效果。另一方面，小組學習方式，還能創造良好的學習氛圍，讓學生相互競爭。而層次劃分并非一直不變，對于有進步的學生可以劃分到高層次中。此種在客觀上給學生壓力，進而取得良好的學習效果[3]。

（四）分層體育教學評價

在教學中教學評價十分重要，由于在教學目標、教學內容、教學方法等多個方面皆應用了分層教學法。為了保證與之對應，教學評價也需展現此種層次性特點。通俗地講，在評價方法上，體育教師需應用定性與定量有機結合的辦法，選取學生互評或是學生自評的方式對主體進行評價，并同此層次學生的具體水平相結合構建良好的評價標準，如投籃測試，可以以投中的數量和投籃的位置進行區分，之后在依據實際動作進行整體評定。當然需求不同、水平不同，起評分數就會不同。此種評價標準才會有效激發學生學習興趣，促使學生積極主動的學習，進而提高體育技能與身體素質。

參考文獻：

[1]王立諾，鄭利輝，劉俊民.論高校體育教學中分層教學模式的構建研究[J].陜西教育（高教），2017（1）：47.

[2]李志勇.分層教學模式在高中體育教學中的應用[J].課程教育研究，2015（8）：205.

[3]盛樂東.簡析高中體育教學中的分層教學模式[J].運動，2014（14）：109.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 楊強（1982.7— ），男，漢族，甘肅武威人，中學一級，研究方向：中學體育教學。