創設生活化的教學情境，培養學生化學學習興趣

代清林 伍文聰 李仙

【摘 要】生活化的教學情境是一座使初中化學課堂教學從宏觀到微觀、抽象到形象、感性到理性、靜態到動態、生活到教材的高效橋梁。它是激發學生學習動機，提高學生學習興趣，明確學生學習目的，培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑，是新課程理念下化學教學的重要環節。本文結合初中化學教學內容、學生的身體和心理特點，具體探索和嘗試了創設生活化的教學情境的幾種方法。

【關鍵詞】初中化學;生活化;教學情境;學習興趣

【中圖分類號】G450 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-01

生活中的化學從根本來說上是化學理論在生活中的實際應用，而教學中要想把現實中真實的事物引入教學，并與教材里抽象的理論知識相映照，這就需要教學情境的創設，它可以有效地調動和激發了學生探究的欲望，培養學生的綜合能力。

一、充分利用生活化的趣味實驗，創設生活化的教學情境

教師應設計一些貼近于生活實際的化學實驗，而不僅僅局限于教材中給出的實驗。例如演示點燃浸有酒精和水的棉手帕卻燒不著的實驗;蘇打溶液能使酚酞試液變紅“白紙出紅字”的魔術表演。在進行生活化的趣味實驗的同時讓學生清楚地知道，生活中處處都有化學，化學就在我們的身邊。這樣通過實驗調動了學生學習的積極性、激發學生的探究欲望、培養學生的學習意識，有利于培養學生對化學學科的學習興趣，甚至萌發對整個科學的熱愛之情。

二、通過課本演示實驗，進行遷移泛化，創設生活化的教學情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開化學實驗，化學實驗是化學教學中設置教學情境的有利因素，利用化學實驗可以設置許多生動、有趣的教學情境，從而激發學生的學習興趣，調動學生積極主動地參與課堂教學，從而促進學生科學素養的提高、核心素養的形成、發散思維的培養。例如在學習常見的酸和堿時，可以用月季花瓣、紫甘藍莖葉、蘿卜皮等為原料制作酸堿指示劑，來探究日常生活中的醋、牛奶、檸檬汁、蘇打水、肥皂水、食鹽水、洗潔精等溶液的酸堿性問題;從而吸引學生的注意力，增加學生對生活中化學問題的興趣，增強探索欲望，培養學生的發散思維能力。

三、觀察自然現象，聯系生活實際，創設生活化的教學情境

教師恰當運用生活中的事例、趣事、典故作為比喻，引出新的概念，不僅可以使枯燥抽象的概念變得生動有趣，利于學生理解，而且也利于學生在原有的知識經驗的基礎上生發出新知識，利于學生接受。加強化學知識與社會生活實際的聯系，不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性、實用性、必要性，開闊學生視野，拓寬學生眼界，還能使化學知識更加生動有趣、形象具體，利于學生掌握。

四、利用化學故事，結合化學史實，創設生活化的教學情境

用化學故事來創設生活化的教學情境是一種行之有效的方法，例如講解金屬和金屬材料時，可講這么一個故事來吸引和激發學生的求知欲：“傳說在古羅馬，一天一個陌生人去拜見羅馬皇帝泰比里厄斯，獻上一只金屬杯子，杯子像銀子一樣閃閃發光，但是分量很輕。它是這個人從粘土中提煉出的新金屬。但這個皇帝表面上表示感謝，心里卻害怕這種光彩奪目的新金屬會使他的金銀財寶貶值，就下令把這位發明家斬首。從此，再也沒有人動過提煉這種‘危險金屬的念頭，這種新金屬就是現在大家非常熟悉的鋁”。化學故事不僅可以提高學生學習的興趣，還可以告訴學生做人、做事需要的科學態度，對待困難、挫折需要何種精神。

五、追蹤社會熱點、關注時事新聞，創設生活化的教學情境

化學與社會、科技緊密相連，是一門孕育著巨大創新機會的學科，它和社會生產、生活、生命、環境等方面存在廣泛而緊密的聯系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發，環境保護等社會熱點問題都與化學緊密相聯。例如，在學習原子的構成時，可以利用一段視頻資料進行引入：我國成功爆炸第一顆原子彈，原子彈爆炸產生巨大的能量，接著再引出學習的主題——原子結構的奧秘。

六、拓展探究渠道，培養動手能力，創設生活化的教學情境

欲使學生在學習化學時樂于學習、專心致志，不僅要認真設計課堂教學方式，而且也要積極尋找課堂中出現的可供課后探究的問題，這對于全面推進素質教育、提升中學生核心素養、提高化學教學質量、發展學生終身學習能力、培養學生自主獲取信息能力、鍛煉學生動手操作能力都有著重要的促進作用，因此要盡可能地為學生創造條件，發展學生的綜合能力。例如，在學習酸的化學性質時，學生提出猜想：廚房里的醋也是酸的，它是否也能象稀鹽酸、稀硫酸那樣與活潑金屬、金屬氧化物、部分鹽（碳酸鹽）等物質發生反應呢？針對這一猜想，讓學生利用家里的食醋及相關的生活日用品進行實驗，驗證自己的猜想。

七、組織興趣小組，開展課外活動，創設生活化的教學情境

興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座、圖片展覽外，還可以做化學趣味實驗、制作實驗教具、組織參觀化工廠或化學實驗室、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中要盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗、多合作。讓豐富多彩的課外活動帶他們進入五光十色的化學世界。同時還要結合教學實際，指導學生進行社會調查。在學習燃燒和緩慢氧化時，布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車、汽車。開辟“廚房中的化學”課外活動小組，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相連，增強學生關心自然、關心社會的情感，培養學生學習化學的興趣。

總之，創設生活化的教學情境，培養學生化學學習興趣，使化學課堂教學生活化，就是實踐初中化學課程標準的基本要求，就是教師能充分調動學生學習的積極性、實現學生學習的主體地位的有效方式。另外，我們在教學中應解放思想地引導學生，理論聯系實際地啟迪學生，實事求是地激發學生，讓學生運用化學的視角去觀察自然、生產、生活和社會中各類有關化學的問題，更好地利用所學知識與原理去分析和解釋周圍的現象，更好地體現出人與自然、社會協調發展的和諧意識，感受化學和社會、生活的聯系，增強化學與未來、志趣的動力。