問題導學法在小學數學教學中的應用探析

羅月玲

【摘 要】在小學數學教學中合理應用問題導學法進行教學，可以有效地提高學生的問題分析能力，更好地激發學生的參與積極性，對于學生的數學思維、數學意識以及數學能力均有明顯的推動作用。

【關鍵詞】小學數學;問題導學法;教學應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

小學數學教育和其他的學科存在一定的差異，其主要是讓學生掌握必要的數學知識與技能，同時培養學生的數學思維并實現對相關問題的有效解決，幫助學生逐漸養成自主性學習的能力以及自主探究分析的意識與習慣。在具體教育中想要達到這一要求難度較高，傳統的填鴨式教育必然無法滿足教育目標要求。對此，探討問題導學法在小學數學教學中的應用具備顯著教育價值。

一、問題導學法模式

問題導學法屬于一種全新的課程教學模式，其不僅可以有效體現以學生為核心的教育理念，同時還可以有效突出學生的參與效果，對于學生的綜合性素養與多項意識能力有明顯的培養作用[1]。簡單而言，問題導學法在小學數學教育中屬于一項改革發展性措施，可以在教師巧妙的提問之下實現能力的提升，這也是問題導學法的教學關鍵。另外，問題導學法本身具備比較突出的情境、規劃以及引導等特性，所以對于學生的學習積極性也有明顯的提高作用[2]。在具體的課堂教學方面，教師需要對“提問”、“問題”形成高度的重視，需要保障所提出的問題可以有效的落實到整個教學過程中，并且是體現出問題導學法的教學模式特征，了解并掌握小學生的學習特征，同時提出相應的數學問題，兼并學生的特殊性需求以及學習的實際需求，達到提高教學效果的作用[3]。小學教師在問題導學法教學過程中需要實現了解問題，為學生提供問題相關情境的同時最大程度的激發學生的參與積極性，從而實現對學生發散性思維的培養。

二、小學數學教學中問題導學法的設計

1.突出問題，引發思維

在小學數學教學過程中，問題式的教學方式對于學生的思維能力也具備一定的推動作用，借助問題引發思考，促使學生圍繞問題進行探討，學生的思維活躍度可以得到顯著提升。在問題式教學方式的應用過程中，教師需要高度重視學生的自主性地位，通過自主性的思考、探索發現的方式獲得答案，培養學生的思維能力。

例如，在小學數學應用題時，解題過程相對比較復雜，同時解題時的易錯率比較高。對此，便可以引導學生借助數形結合的方式解題，讓學生通過問題形成應用其他方式創新解題的習慣。教師可以引導學生結合實際，然后再引出解決題目問題。學生也可以按照教師所提出的問題進行妥善性的思考，通過已經掌握的知識結合實際的案例對不同數據、平均數的偏差等進行分析并最終獲得答案，在這一思考探討的過程中便是借助問題實現遞進性的推導，同時學生的思維也會隨著問題的解決而不斷的進步，從而達到教學質量的持續性提升。

2.強化趣味，優化教學質量

對于問題導學法而言，對于強化教學趣味性而言其主要有兩種方式。第一種時采取辯論的教學方式。另一種是采取情境問題的創設方式。例如，在正數、負數的概念教學當中，學生對于知識的記憶容易出現混淆的現象，對于這一現象教師便可以采取問題導學法方式進行教學，采取辯論的方式，將學生劃分為兩個小組，劃分時可以尊重學生的自主意愿，促使不同成員之間通過自己的思考進行討論交流，討論的結果便是思維碰撞與沖突所產生的結果，這也是思維培養的有效措施之一。再例如，在圖形教學內容方面，教師如果只是單純講解圖形很難保障學生的理解效果。對此，便可以借助問題導學法的方式進行教學，借助多媒體技術進行身邊物體及圖形的演示，促使學生借助視覺上的觀看與記憶實現學習效果的提高，同時在欣賞過程中也可以進行適當的分組辯論，這也是提高學生學習效果的有效方式之一。

3.啟發學生表達思維，奠定能力基礎

問題導學法教學應用價值之一便是在于對學生表達思維的培養。在教學中為了更好的培養學生的解題技巧與能力，就必須讓學生不斷的嘗試，為學生提供可以表達的內容，從而促使其逐漸掌握表達的技巧與方法。在具體教學中，具體的方式方法可以圍繞問題導學法作為訓練的基礎依據，并以思維訓練作為主體，實現預定好思維的方向，尤其是思維的重點、難點以及關鍵點等，預先溝通好知識的聯系樞紐，并充分應用教材進行問題質疑，從而達到問題的有效解決。

例如，在加減乘除這一課程教學過程中，教師一般會有意識地安排文字語句翻譯成為代數式的訓練題目，但是對于法則實行翻譯的例題與訓練題目并不多，對于這一情況，為了更好的啟發學生的達標思維，可以將運算法則逐一采用符號的方式進行翻譯。有理數的加法法則可以應用符號表達，借助這一些的翻譯訓練方式，可以讓學生以多種形式實現對有理數加法法則的理解，從而實現解題技巧的持續提升。

綜上所述，在小學數學教學中合理應用問題導學法進行教學，可以有效地提高學生的問題分析能力，更好地激發學生的參與積極性，對于學生的數學思維、數學意識以及數學能力均有明顯的推動作用。在具體操作方面，教師需要高度重視問題的設計以及導學，注重提問的環境以及情境的創設，根據具體的教學實際不斷地提升教學質量與效果，從而達到優化教學質量的目標。

參考文獻

[1]陳彩娣.問題導學法在小學一輪復習中的應用[J].小學教學，2016，41（6）：335-336.

[2]金開任.五環五問：問題導學模式在小學教學中的應用[J].小學數學教學參考，2017，11（23）：21-24.

[3]梁宇.啟發式教學在數學教學中應用的問題及對策[J].教學與管理，2016，3-（15）：101-103.