在中學語文教學中滲透情感教育的策略

宋金蓮

【摘 要】情感教育是語文教育的靈魂，也是素質教育的核心素養部分。在中學語文教學中滲透情感教育，能夠促進學生的情感教育體驗，是升華學生思想情感的重要學習途徑。在大力實施新課程改革的學習背景下，由語文教學中的情感教育入手，培養學生的審美思維和道德風尚以及人文精神是中學語文教學的主旨內容，是培養和健全學生獨立人格的重要方式，對學生的語文綜合素養能力有著至關重要的作用。

【關鍵詞】中學語文教學;情感教育;培養策略

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0063-01

培養學生高尚的道德情操和積極的思維情感，使學生形成正確的情感價值觀和人生觀，是現階段語文教學的重要教育任務。在實際的課堂教學中，本著學生的能力發展和情感教育的基本學習方式，積極培養學生的情感思維和審美情趣，使學生能在語言文化知識學習的同時，更加注重自身情感能力的發展。中學語文教學，要注重情感的熏陶力量，在情感教育中，潛移默化地進行“潤物細無聲”的情感滋養，更能滌蕩學生的心靈火花。作為語文教師，應該充分發揮文本教材的使用價值，在課堂教學中，通過滲透情感態度和價值觀的教育，促使學生在掌握語文基礎文化知識的同時，獲得深層的情感文化教育，從而能更好地提升自身的語文綜合素養能力。

一、在語文教學中滲透語言文字情感

語文教學，是學生進行語言文化學習的基本途徑。漢語言文字是語文學習過程中必不可少的基本語言要素。在中學語文教學中，語言文字的滲透和運用是語文學習的根本基石，培養學生的語言文字情感是語文教學的首要任務。隨著網絡信息化的深入普及，手機和電腦成了人們交流信息的主要通訊工具，越來越多的人開始習慣手機或電腦打字，動筆書寫漢字的能力開始日益退化。在初中語文教學中，也會出現部分學生漢字書寫能力較差、書寫字跡潦草、漢字賞析能力較差等語文學習現象。因此，教師要重視漢語言文字的情感教育，要以學生的語言文化發展為基礎，要培植學生熱愛并傳承祖國語言文字的情感。例如，在中學語文課堂教學中，可以圍繞字詞教學進行漢字書寫比賽。結合央視大型原創文化類電視節目《中國漢字聽寫大會》，在引導學生學習文化知識的基礎上，領略漢字之美，以喚醒學生對文字基本功的掌握和對漢字文化的學習。漢字聽寫比賽，可以以小組為單位結合初中語文學習內容切實進行。通過字詞比賽，不僅可以激發學生的文字情感，而且能夠調動學生的語文學習積極性，使學生能在良好的識字環境中增進漢字文化情感，產生對語言文字的學習興趣，并進一步感受其使用價值。另外，也可以就漢字的字形和字義等方面的認知和學習進行語言文字情感的培養。每個漢字的背后其實都是一個故事，都有耐人尋味的文化故事，只要善于挖掘，總能調動學生的學習思維，并給予學生足夠的字詞學習空間和廣闊的字詞學習天地。

二、在語文教學中滲透生命教育情感

生命教育是語文教學的一個分支，它重在以生命的相關教學話題為核心，通過強化生命意識，培養學生珍愛生命、呵護生命和尊重生命的價值情感。引導學生感受生命長存的價值理念是初中語文教育的重要核心內容，在實際的學習及生活教育中，部分學生的抗壓能力不強，從而導致好多青少年漠視生命的存在及意義。因此，對初中學生進行生命教育，能夠在結合文本學習內容的基礎上滲透生命價值情感，并使學生滋生出更多的生命感悟。在大力提倡學生主體學習地位的教育資源背景下，充分發揮文本內容的閱讀價值，引領學生在閱讀鑒賞的學習過程中，真正理解生命教育的價值內涵和教育意義。例如，在教學《再塑生命的人》這篇文章時，就要通過文本內容的學習，使學生能夠體會到海倫·凱勒身上散發出的自強不息的學習精神，并進一步體會她熱愛生活，對待生命的積極態度。通過課文內容及相關詞句的學習，使學生能夠真正領會課文所要傳達的教育情感的基礎上，滋生出更多的關于生命教育的感悟，使文本學習更加光鮮有力，這是初中語文人文精神及文本內涵的教育魅力。有針對性的對學生進行生命教育的情感滲透既加深了學生對文本內容的理解，又強化了學生的生命情感教育，進而，使學生領悟了生命的價值意義，并能在尊重生命、熱愛生命的教學基礎上感受生命的不屈向上和價值內涵。

三、在語文教學中滲透親情教育情感

親情教育不僅是偉大的動人篇章，更是極具教育內涵的不朽情感力量。關于親情的教學話題一直都是語文教學的核心素養組成部分，無論是初中語文文本教學內容，還是思想道德與法治教育的精神內涵，都離不開親情教育的情感滲透。當前，隨著經濟的空前膨脹以及家庭教育的缺失，更多的孩子們對親情的認知意識越來越薄弱，好多的孩子理所應當地接受著父母的呵護與關愛卻忽略了對家人應有的惦念與體貼。因此，針對初中學生親情力量缺乏的教育現象，有必要結合學生的年齡特點和實際生活情況對學生進行情感教育的滲透和傳遞。在以語文教學為前提的基礎教育下，教育學生懂得感恩，懂得回報，懂得給予與付出，這都應該是情感教育的有效反饋。親情意識是促進學生人性發展的根本教育力量，能為學生的健全人格奠定基礎。初中語文的眾多教學內容都可以成為很好的文本教育素材，例如，史鐵生的《秋天的懷念》，林海音的《爸爸的花兒落了》，都抒發了對親人的深切愛戴和懷念之情。在教學時，為了渲染一定的課堂學習氣氛，可以通過回憶錄的形式引領學生回憶過往與父母朝夕相處的生活情景。在以片段或生活情節的描述里，能夠調動學生的親情認知力量，使學生的情感有所依托，愛的力量有所傳承。

總而言之，情感教育是語文教學的重要組成部分。在課堂教學中，教師要充分挖掘文本教材的情感教育力量，通過文字情感、生命情感、親情情感等情感教育載體，來提升學生的情感思維和實踐力量。力爭使學生能在接受語文知識教育的同時，更多地提升情感認知空間。情感教育是培養人格魅力的有效前提，是健全學生獨立人格的重要方式，對提升學生的語文綜合素養能力有著至關重要的作用。初中語文教學應充分關注學生的情感認知狀態，在結合文本教學內容的前提下，通過有效滲透情感教育，以拓展學生的人文素養和人格魅力。

參考文獻

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