如何在高中歷史教學中培養學生的歷史核心素養

譚麗

【摘 要】隨著素質教育的不斷深化，不僅要指導學生正確學習知識與技能，還要培養學生的核心素養，核心素養是當今社會評判人才的標準。因此，為了更好的使學生適應社會的發展，在高中歷史教學中，教師要將傳統的教學觀念轉變，注重學生核心素養的培養，使學生在歷史課堂中，不僅學習知識，還促進了自身綜合素質的發展，真正將高中學生培養為適應社會發展的高素質人才。

【關鍵詞】高中歷史;歷史教學;核心素養

【中圖分類號】G633.51 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0134-01

前言

在高中歷史教學中，培養學生的核心素養是社會不斷發展的需要，也是教育發展的必然趨勢。高中歷史是按照政治、經濟和文化講解中外歷史，在教學過程中滲透對學生核心素養的培養。教師對高中學生核心素養的培養主要是對人的培養，教師要在教學中突出學生在課堂中的地位，使學生在學習過程中掌握知識，形成正面積極的人生價值觀念。

一、引導學生客觀思考

在新課改背景下，為了實現學生綜合歷史素養的發展，要培養學生的唯物史觀。在高中歷史教學中，教師要引導學生掌握和運用唯物史觀。利用歷史唯物主義觀點發現、分析和解決問題[1]。在歷史課堂中，教師對學生的教學不僅僅知識為學生講述一個歷史事件、一位歷史人物，更是要引導學生對歷史事件進行精準詳細的分析，讓學生站在客觀的角度進行歷史問題的分析，進而發現歷史事件中歷史唯物主義原理，培養學生的唯物史觀。教師在教學過程中可以為學生創設問題情境，引導學生合作探究，使學生在思維的碰撞和交流中對歷史知識進行詳細的思考與分析，進而使學生認識到社會發展的基本規律。學生在問題的引領下，在合作學習中，可以實現學生合作能力和唯物史觀的培養。

二、繪制歷史時空連線

在開展高中歷史教學中，歷史知識點繁雜，學生很難高效的背誦和記憶，學生通常會一味記憶，歷史內容過多而感到學習歷史知識的困難，形成對歷史學習的消極情緒。歷史學科是一門時間與時空跨越很大的學科[2]。因此，在開展對歷史時間、歷史人物的過程中想要精準有效的記憶，對高中學生來講是一個很大的挑戰。所以，為了更好的培養學生的時空觀念，教師可以引導學生在學習過程中繪制完整的時間線，從時間的角度掌握歷史人物，以空間的層面對各歷史時期的時代背景、地理因素等內容進行掌握。在學生學習歷史時，教師要組織學生根據自己已經掌握的歷史朝代的更替，繪制時間線，這樣學生就會對自己掌握的知識盲區有一個清晰的認識，進而幫助學生實現相關知識的強化。

三、合理引用史料內容

運用史料可以使學生逐漸形成史料實證精神。合理引用史料是輔助歷史教學的重要手段[3]。學生在進行歷史知識、歷史人物的學習與探究時，有效的借助于史料，可以幫助學生更高效的理解在特定時間地點的歷史事件與人物，促使學生高質量的達成對歷史知識的學習。教師引用史料可以豐富歷史教學手段。例如，以生動形象的多媒體為學生播放史料，可以將學生的學習熱情最大程度的調動，而且，會將知識直觀的呈現給學生，幫助學生理解和記憶。教師在開展歷史教學過程中，要深入的挖掘教材內容，科學合理的引入與教學內容相關的史料，不僅使學生更輕松的掌握歷史知識，還可以培養學生運用史料分析和解決問題的能力，引導學生以辯證的觀點看待史料。

在學習《鴉片戰爭》一課時，教師要利用多媒體進行教學。通過多媒體展示英國向中國輸出鴉片情況以及中國人吸食鴉片的圖片。播放《虎門銷煙》視頻，提出爭議問題：有人說：“林則徐不進行虎門銷煙，英國人就不會發動鴉片戰爭，因此是禁煙運動引起了鴉片戰爭。”你認為這一說法是否正確？為什么？”教師引導學生充分的認識英國向中國走私鴉片的史實，認識資本主義發家史的骯臟和血腥。還要讓學生認識到鴉片作為毒品對吸食者的傷害，從而自覺的遠離毒品，珍愛生命。在教學過程中合理的引用史料內容，不僅可以激起學生的學習興趣，還能夠調動學生的情感，培養學生的憂患意識和愛國主義精神，有助于學生核心素養的發展。

四、深入研究歷史史料

當學生已經對歷史相關知識有了清晰客觀的認識后，教師要引導學生研究歷史史料，研究他人與社會對歷史的解釋，對歷史現象進行評價。想要實現學生能力的培養，教師需要引導學生對歷史史料進行深入的研究和分析，還要依據歷史史料，對于歷史事件或歷史人物進行客觀的評價與解釋，也要認真的進行思考，針對于同一歷史事件或人物，不同的時期和評價主體存在一定的差異，促使學生更好的反思歷史，從中吸收相關知識經驗。

五、結合學生實際情況

在高中歷史教學過程中，教師要引導學生認識歷史、解釋歷史，更要使學生站在歷史的角度認識自己的國家，培養學生的家國情懷。在古代史的學習中，通過中國古代的輝煌成就，使學生產生民族自豪感。通過學習近代史，使學生充分的體會近代中國的奮斗屈辱史，使學生形成熱愛祖國的情感。在現代史的學習時，形成國家認同感。教師在教學時，可以依據教學內容適當的結合學生的實際情況，使學生形成真實的體會，更好的達成學生家國情懷的培養。

結論

核心素養是學生應該具備品格與能力，是學生今后步入社會，適應社會需要的關鍵性能力。在高中歷史教學實踐中，教師要引導學生客觀思考，繪制歷史時空連線，合理引用史料內容，深入研究歷史史料，并且，結合學生實際情況，采取多種形式達成學生核心素養的培養。教師要深入的研究教材，認真的分析，靈活的運用教學形式，提高歷史教學質量，使學生獲得全面的發展，為學生的未來成長打下基礎。

參考文獻

[1]紀敏.基于核心素養教育背景下高中歷史課堂教學的構建[J].中國農村教育，2019（18）：89.

[2]陳汀.立足核心素養，優化高中歷史課堂教學[J].基礎教育論壇，2019（17）：20-22.

[3]袁艷蕊.用核心素養引領高中歷史課堂的幾點思考[J].中學歷史教學參考，2019（10）：43-44.