談如何通過小學數學教學培養學生的創新精神

謝露明

【摘 要】隨著新課程改革在教學工作中的不斷推進，學校教育提升學生綜合能力、培養學生核心素養與綜合能力的呼聲不斷提高。小學數學是小學教學學科中的一門重要學科，承擔著培養學生數學能力、邏輯思維能力、空間計算能力及提高學生智力水平的重要作用。創新精神是近年來學校教育的核心與重要內容，創新精神的培養對啟發學生思維，提高學生實踐能力，提升學生綜合素養具有十分重要的意義。在當前的小學數學教學工作中，學校教育除了注重學生數學成績的提升外，還應當關注對學生創新精神的培養。本文通過探討小學數學教學中培養學生創新精神的有效策略，為小學數學教學工作的開展提供參考。

【關鍵詞】小學數學;數學教學;創新精神

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0083-01

在全新的素質教育教學理念下，學校教育不再把學習成績作為評判一個學生是否優秀的唯一標準，素質教育的核心是培養具備核心素養和綜合能力的學生，因此，在學校的教育工作中，對學生創新能力、思維能力、行為習慣及綜合素養的培養已經成為了現在和未來一段時間內學校教育工作的重點。小學生是剛剛進入學校生活的一個群體，他們具有強烈的好奇心，對未知的世界具有強烈的探索精神，因而學校教育應加強對學生創新精神的培養，充分利用小學生的個性特點與需求，鼓勵學生在小學數學的學習中積極探索，開拓思維，充分發揮學習中的主觀能動性，以創新的眼光看待數學學科的學習，在數學學習的過程中不斷提升創新精神與創新能力，為個人綜合素養的提升奠定基礎。

一、小學數學教學中培養學生創新精神的重要意義

新課程改革要求小學數學課堂教學應當注重學生綜合能力的培養，以創新的眼光看待當前的教學工作，不斷完善教學方法，使用現代化的教學手段促進學生思維能力與創新精神的提升。傳統的小學數學教學模式是以教師為主導，以成績為導向的灌輸式教學，學生在數學學習中的主導地位被忽略，作為信息的被動接收者很難實現學習中的主動性，這種教學模式造成了學生對教師的依賴心理嚴重，學生的獨立思考能力得不到發揮和提升，而教師也面臨著巨大的教學壓力。大部分小學數學教師仍然秉持著應試型的教學理念，將成績的高低作為衡量學生的唯一標準，在教學工作中采用大量的題海戰術應對數學考試，這樣的情況很容易打擊學生的學習興趣，給學生帶來較大的課業壓力，往往會出現教師著急學生懈怠，或教師付出了巨大的精力卻得不到預期的成果等情況，教學的效果無法得到有效的評估與提升[1]。

而通過小學數學培養學生的創新精神，可以促使教師在當前的教學工作中轉變思路，以創新的眼光看待當前的小學數學教學工作，將科學性、創新性的教學方法帶入了小學數學的課堂教學工作中，注重對學生創新思維的引導和啟發，鼓勵學生大膽探索，積極求證，在數學學習中充分發揮主觀能動性，以創新精神帶動思維的不斷開拓，從而促進數學學習效果的不斷提升。

二、如何通過小學數學教學培養學生的創新精神

1.以先進的教學理念提升創新思維。

小學數學教學中對學生創新精神的培養，要求教師應首先轉變思路，以現代化的教育理念重新審視當前的數學教學工作，發現數學教學中存在的問題與瓶頸，深入學生當中，深層挖掘學生在數學學習中的需求和興趣，以先進的教學理念武裝頭腦，與時俱進，以新課程改革的全新要求進行數學課程的設計。在自身的工作崗位上尋求一條突破和優化的道路，注重對學生思維和能力的啟發和開拓，激發學生在學習中的主觀能動性，促進數學教學的多元化發展，綜合運用現代化的教學手段豐富數學教學的形式和內容，注重學生理論知識的學習與實踐應用能力的提升，為學生營造良好的數學學習氛圍，從而逐漸養成學生在數學學習中的主動思考能力，通過思維的開拓提升創新精神。

2.尊重學生的個性特點與學習需求。

每個學生基于自身性格特點、理解能力、學習能力及學習習慣的不同，在數學學習的過程中都會形成自己的一套方法和思路，傳統的教學方式往往采用一鍋端的教學方法，很難根據不同學生的特點進行針對性的教學，這樣的情況既不利于教學效果的提升，也不利于學生思維的開拓與創新精神的形成。因此要在小學數學教學中培養學生的創新精神，要求教師應當充分考慮教育的個性化與差異化，秉持著以人為本的教學思想，尊重學生不同的個性特點與學習需求，以學生的實際情況作為教學出發點，尊重學生在數學學習中的主導地位，設計針對性的教學方法，了解學生在數學學習中的困難點，針對性的提供解決方案，同時尊重學生對數學解題思路的不同理解，鼓勵學生積極思考，大膽探索，從而促進個人思維能力的提升與創新精神的形成。

3.以多樣化的教學手段促進小學數學教學工作的創新開展。

隨著信息化技術的不斷發展，小學數學的教學工作也隨之發生了變革，創新教學方法的應用為數學教學效果的提升帶來了更多可能性，慕課、微課、翻轉課堂、情景教學、問題式教學、項目教學等多種教學手段在小學數學教學中的應用，有效輔助了教師的教學工作，提升了課堂氛圍，激發了學生的學習興趣，為學生創新精神的形成奠定基礎[2]。

例如，教師在進行小學六年級數學“正方體的表面積計算”這一課題的教學時，可以采取微課教學的方式，選取學生生活中常見的正方體物品（積木、魔方等），通過微課視頻的方式，將正方體表面積的計算方式制作成為微課視頻，通過視頻的展示幫助學生更加直觀的了解正方體的表面積計算公式及計算方法，實現教學目的。

結束語

在小學數學教學工作中培養學生的創新精神，需要結合多種思路與方法，將新課程改革的教學要求融入小學數學的教學工作中，轉變過往的教學思路，以創新和開闊的眼光看待當前的小學數學教學工作，以人為本，注重數學教學的開放性與個性化，尊重學生在學習中的特點與需求，以多樣化的教學方法為手段，形成一套創新的教學思路與教學方法，從而促進小學數學教學工作的有效開展，為學生創新精神的形成與提升奠定基礎。

參考文獻

[1]趙峰.小學數學教學中學生創新精神的培養策略初探[J].學周干刊，2015，30：176-177.

[2]朱榮爐.小學數學教學中學生創新能力的培養研究[J].學周刊，2016，（35）.