翻轉課堂與中職英語教學

楊彥銘

【摘 要】本文從翻轉課堂的起源、定義和優勢等入手，分析中等職業學校英語教學現狀，嘗試將翻轉課堂教學模式應用于中等職業學校英語教學中，構建新的教學模式，以提高中等職業學校學生英語運用的能力。

【關鍵詞】翻轉課堂;中職英語;課堂效果

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

一、翻轉課堂

1.翻轉課堂的起源

自2011年以來，可汗學院、大規模開放網絡課程、翻轉課堂、以及TED視頻風靡世界，《2012年地平線報告》又針對高等教育領域提出了六種有重大潛在應用的新興技術。其中，翻轉課堂成為各個學校改革課堂教學的一大焦點。我國對翻轉課堂的研究與實踐也才剛剛開始。

2.翻轉課堂的優勢

（1）頻短小精悍，學生興趣高

學科教學視頻，一個共同的特點就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征;通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制結束。學生學起來興趣將大大提高。

（2）教學目標明確，教學信息清晰

翻轉課堂教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是教師的手，不斷地書寫一些數學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。這種方式。它似乎并不像教師站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上。"這是"翻轉課堂"的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。

二、中職英語教學

1.中職英語教學的現狀

21世紀的今天，全球化程度愈演愈烈，英語學習的重要性不言而喻。英語作為中職學校核心課程進行建設，在教學教改上取得了一定的成效。但是在教學改革中也遇到了諸多的麻煩，各種問題不斷突顯出來。

（1）教學方法傳統老套，很多教授英語課程的教師受傳統的英語教學影響，在教學過程中通常會片面強調語法，極少注重培養學生的英語運用實踐能力，在很大的程度上會使得學生感覺英語很難，不好理解學習。

（2）教學評價手段落后，目前英語學習還是停留在英語語法、英語單詞。忽視了學生能與外國人交流，能唱多少首英文歌，能出國當臨時的翻譯、能被用人單位認可等，檢驗中職學生英語學習主要是取決于其能否符合崗位的需求。單一的以教師為主導的語法、單詞教學評價是不可能適應行業的需求的。

2.中職英語教學翻轉課堂設計

（1）課前自修。此階段是教師向學生提供教學視頻、音頻等資源，知識的輸入是學生自己在課前就應該要完成的，這樣在上課的時候學生自身就會有更明確的目的，進而順利完成教學任務。課前自修階段，教師不僅僅可以向學生提供視頻等，還可以建立學生交流的群，不僅可以將視頻傳給學生，還可以在線對學生進行個別的輔導，學生在自學階段出現的問題可以及時與教師討論解決。教師還可根據教學目標與學生的特點來挑選適合他們修的內容，之后將這些制作成微課軟件，將知識點按照步驟在PPT上有所展示，同時教師還應該配有語音講解。教師制作的視頻內容應切中要點，一目了然，不要出現一些多余的信息，這樣在一定的程度上更有利于學生學習，提高學生學習的注意力，提高教學的整體教學效率與質量。

（2）課中內化。此階段，首先應該要針對學生遇到的問題進行解疑，并且提出具體的活動任務;其次創建協作小組，學生根據相應的任務自行探究與學習，教師再進行指導，之后組織學生對已有的學習成果進行交流與評價，最終教師給與總結和點評。通常是將課堂上的2/3的時間交給學生互動，1/3的時間交給教師對較難的知識點進行講解。課堂上，教師先引導學生復習之前所學的內容，對一些學生會出現的共性的問題統一講解，與學生共同探討深層次的英語知識與語言環境。之后，將學生以小組為單位對項目任務進行思考與討論等，完成模塊項目的交流。在項目設計討論中，教師應該認真聽講各個小組討論的情況，并在適時的引導下來解答學生的疑問，這樣可以給予學生更多的引導與鼓勵。

（3）學后升華。此階段是學生進行反思，進行實踐的過程，教師一般是針對學生所學知識來設計拓展的教學任務。課后學生將自己設計的項目內容修改定稿發送到教師的郵箱中，教師根據學生的項目完成情況給出相應的評價。同時，教師還可以根據單元學習內容來布置相應的實踐教學任務，并且從網絡上或是其他書目中收集出相應的資源，提供給學生課后使用，另外學生可以將拓展學習的成果一并發給教師，計入期末總成績中。學生在拓展學習中遇到的問題應該要及時向教師請教。

三、翻轉課堂的效果

筆者將翻轉課堂引入中職英語課程的一次嘗試，通過教學實踐來探索中職英語教學中翻轉課堂體系的構建，進而提升中職英語課程的教學質量，有效的培養學生熟練運用英語知識與技能，提升學生的實際英語能力。

在筆者所教的班級中，翻轉課堂的效果明顯，在學校半期、期末考試中，及格率在全校范圍排名靠前，優生率占比高且穩定。所教的班級學習有5名同學參加2017年企業組織的英語口語技能競賽，小組獲得了第一名的好成績，企業發給學生獎學金2000元。所教班級的學生楊某、陳某代表學校，參加2016年成都市英語技能大賽，獲得了第三名的好成績;所教班級學生楊某、蘇某代表學校，參加2018年成都市英語技能大賽獲得了市級第三名的好成績。學好英語，收獲在英語外，所教的班級的學生鄭某等5名同學，參加2018年3月去日本游學的活動，在機場、海關、輪船，在海外，學生的英語口語突顯。所教班級張某等4人，參加了11月去新加坡的游學活動，張某海充當了此次活動的隨行翻譯。

事實證明，翻轉課堂在中職英語教學中有待進一步探索和優化。

參考文獻

[1]《翻轉課堂理論研究與實踐探索》主編：黃發國山東友誼出版社出版.

[2]《互聯網如何改變教育》主編：湯敏中信出版社出版.

[3]《IT環境下教師與學生的溝通發展》主編：矛育青教育科學出版社.

[4]《網絡技術如何變革教育示》主編：美.CURTISBONK華東師大出版社出版.