淺談高中生物教學中學生學習興趣的培養策略

羅春裕

【摘 要】高中生物是高中教學學科中的重要內容，是學生認識生物科學，掌握并運用生物知識的重要手段。學習興趣是提升學生學習積極性，發揮學生在學習中的主觀能動性的重要基礎，隨著素質教育的深化推進，學校對教學有效性的重視程度也應不斷加深，如何通過有效的手段激發學生在高中生物學習中的學習情趣，促進學生學習效果的提升，是當前高中生物教師的重要工作內容之一。本文通過對高中生物教學中學生學習興趣的培養進行剖析，提出了具體的實踐策略，為高中生物教學工作的開展提供參考。

【關鍵詞】高中生物;生物教學;學習興趣;培養策略

【中圖分類號】G633.91?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0104-02

隨著教育事業的深化改革與發展，我國當前的生物教學工作一直在進行積極的變革與優化，在關注學生生物學習成績的同時，對學生在生物學習中的體驗、感受、興趣、實踐的關注程度不斷得到提高。在信息技術不斷發展的當今社會，高中教師也在不斷通過教學方法的優化為高中生物教學帶來全新的體驗，學生的學習興趣如果能夠得到充分的激發，那么對學生在生物學習中的學習效果提升，學習能力培養都具有十分重要的意義。

一、構建良好的師生關系與交流機制

教師是教學工作的引導者，教師的教學能力、教學方法及與學生之間的關系直接影響著學生的學習興趣與學習效果，只有構建良好的師生關系，創建有效的溝通機制，才能夠促進師生之間在生物教學與學習中的步調統一。在傳統的高中生物教學中，往往存在著教師過分注重自己在課堂上的權威和主導位置，因此而忽略了學生在生物學習中的感受，將自己塑造成了嚴肅、刻板、嚴格的形象，學生的成績不理想，教師往往采用責備、訓斥的方式，造成了師生之間距離的疏遠，影響了學生在生物學習過程中與教師的積極溝通，長此以往學生在生物學習中會感到壓力和困難，很容易失去信心和興趣，影響學習效果[1]。

要實現學生學習興趣的培養，首先要求教師在生物教學工作中轉變思路，改變教師在生物課堂上的主導和權威地位，將課堂的主導地位交給學生，深入學生當中了解學生在生物學習中的困難，關注學生的心理感受，對學生在生物學習中出現的錯誤或者情緒及時進行疏導和解決，通過有效的溝通幫助學生發現問題，找出解決方案。創建平等的交流環境，如通過建設生物學習交流群、生物學習興趣小組等形式，加強與學生的溝通，及時了解學生在學習中的困難和問題，通過積極的溝通和有效的幫助，讓學生感受到來自教師的尊重和支持，從而增強學生對生物學習的信心，促進學生學習興趣的提升。

二、利用多媒體教學手段豐富教學方法

隨著信息技術的發展和廣泛應用，多媒體教學方法在學校教育中的應用越來越普遍，并發揮了十分重要的作用。多媒體教學方法以其靈活性、多樣性、趣味性、豐富性的特點，在高中生物教學中廣受教師青睞。通過多媒體教學手段，教師可以將生物課本中晦澀難懂的知識，以多元化的方式進行展現，通過學生親身的感受和參與，增強學生在生物學習中的體驗，激發學生的學習興趣，促進學生在生物學習中的主觀能動性的發揮。教師在進行生物課教學時，可以結合課程內容，選擇適合的多媒體教學手段，如視頻教學、微課教學、情境教學等方式，借助視頻、電影、動畫、圖片等方式，吸引學生的注意力，將抽象的知識進行趣味性的展示，幫助學生加深對生物知識的理解程度，降低學習難度，從而實現學習興趣的提升。

如在教學《基因的本質》一課時，針對課程內容中關于遺傳物質——DNA的講解、DNA的遺傳效應、基因的突變與重組、DNA與人類遺傳病的關系等內容，教師可以采用視頻教學與課程講授相結合的方式，通過組織學生觀看《DNA：生命的奧秘》、《基因密碼》等紀錄片或視頻、電影等，幫助學生通過直觀的方式了解DNA的本質以及與人類遺傳的關系，通過這樣的方式，將難以理解的知識以生動的形式呈現，學生在觀看視頻影像的過程中，更容易發現生物學習的趣味性，從而實現學習興趣的提升。

三、充分發揮生物實驗的作用

生物實驗是高中生物教學中的重要組成部分，是學生了解及應用生物知識的有效途徑，并且學生通過在生物課程中的實驗操作，提高了實踐能力，并發揮了生物學習中的主觀能動性，這對學生學習興趣的提升至關重要。因此教師應重視實驗教學法對高中生物教學的重要作用，為學生創造更多的實驗機會，鼓勵學生通過親身操作發現生物的神奇奧秘，通過深入探索，提升學生對生物學習的興趣[2]。

如在教學《植物細胞的質壁分離》這一課程時，通過對成熟的紫色洋蔥鱗片進行實驗觀察，探究植物細胞發生質壁分離的情況和原因，探索不同植物的細胞液濃度，判斷不同實驗溶液對植物細胞質壁分離的影響作用。通過這樣的實驗教學，學生更加深刻的理解了課本中抽象的內容，并且通過親身進行實驗操作，促進了學生探索生物知識的興趣和積極性。

四、構建良好的生物學習氛圍

生物教學工作應當來源于生活并應用于生活，在高中生物教學工作中，教師應注重為學生創建良好的生物學習氛圍，通過氛圍的渲染引導學生發現生物學習的樂趣，從而達到培養學生學習興趣的目的。在具體的操作中，教師可以利用豐富多彩的生活資源，將生物課堂搬進大自然中，通過帶領學生探索大自然中的生物奧秘，發現生物學習與生活的有效關聯，通過這樣的方式促進學生的學習興趣;同時教師也可以通過組織一些生物活動小組，促進學生在生物學習中主觀能動性的發揮;在這教師可以帶領學生參觀一些生物科技展覽，生物實驗等，通過這樣的方式讓學生走進生物科學，提升學習興趣。

如教師在教學《光合作用》一課時，可以鼓勵學生自己選擇一顆植物進行光合作用的實驗和觀察，通過這樣的方式幫助學生發現光合作用的原理，深刻了解光合作用對植物生長的重要作用。學生通過對生活中常見的實物進行觀察，走進了大自然，在生活的氛圍中促進了知識的提升和興趣的培養。

結束論

高中生物教學是學生接觸生命科學，掌握并運用生物知識的重要途徑，教師應注重在教學工作中對學生學習興趣的培養，通過構建平等、有效的溝通渠道，增強師生之間的交流，借助多元化的教學手段，促進學生通過探索發現生物學習的樂趣，同時通過趣味性的生物實驗，將生物知識與生活場景進行有效聯系，促進學生學習興趣的提升。

參考文獻

[1]馬玉.淺談高校興趣教學方法[J].教育教學論壇，2017（44）：156-157.

[2]歐凌.芻議高中生物教學中學生學習興趣的培養[J].科教導刊，2013，（21）：93-94.